ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ПРОСТОЙ
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Документ отправлен на официальный сайт: kalininskaya.obrkrsngv.ru
Уполномоченное лицо – руководитель образовательного учреждения:
Кузьмич Наталья Викторовна
Действителен c: с 02.10.2024, 07:07
Действителен до: до 26.12.2025, 07:07
Ключ подписи: 0086E2FEADFE2C25880411439CD6463A9C
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Калининская школа имени М.К.Чупилко»
Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»)
РАССМОТРЕНО
Руководителем ШМО гуманитарнофилологического цикла
________________________
Т.И.Остапенко
Протокол №
от «28» 08. 2025г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Т.Н.Смирнова
. от «28.» 08. 2025 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Н.В.Кузьмич
Приказ № 343-од от «29.»
08. 2025 г.
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(Вариант 7)
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (РУССКИЙ) ЯЗЫК
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССА
(основное общее образование)
с.Калинино, 2025
2
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Родной (русский)
язык» составлена на основе Федеральной рабочей программы по учебному
предмету «родной язык и (или) государственный язык республики Российской
Федерации» (предметная область «Русский язык и литература») (далее
соответственно – программа по русскому языку, русский язык) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы по русскому языку, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения родного
языка (русского)», место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного
общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне
основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за
каждый год обучения.
1 ч. в неделю - 34 ч в год - 8 класс
0,5 ч. в неделю - 17 ч в год - 9 класс
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Родной язык
(русский)»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России, основа
формирования гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский язык является родным языком русского народа, основой его духовной
культуры. Он формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает
преемственность и постоянное обновление национальной культуры. Изучение
русского языка и владение им – могучее средство приобщения к духовному
богатству русской культуры и литературы, основной канал социализации
личности, приобщения её к культурно-историческому опыту человечества.
Родной язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является
важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций и
истории народа, говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком
определяет способность аналитически мыслить, успешность в овладении
способами интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать
свои мысли и точно понимать мысли других людей, извлекать и анализировать
3
информацию из различных текстов, ориентироваться в ключевых проблемах
современной жизни и в мире духовно-нравственных ценностей.
Как средство познания действительности родной язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение родному языку (русскому) совершенствует нравственную и
коммуникативную культуру учащегося. Будучи формой хранения и усвоения
различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами, имеет особый статус: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Он влияет на качество усвоения всех других школьных
предметов, а в дальнейшем способствует овладению будущей профессией.
Содержание курса «родной язык (русский)» направлено на удовлетворение
потребности обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родной язык»
не ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные
языки. Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не
может рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса
«Русский язык».
В содержании курса «родной язык (русский)» предусматривается расширение
сведений, имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка,
а к вопросам реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне
существования языка: к многообразным связям русского языка с цивилизацией и
культурой, государством и обществом. Программа учебного предмета отражает
социокультурный контекст существования русского языка, в частности, те
языковые аспекты, которые обнаруживают прямую, непосредственную
культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам
русской языковой истории в связи с историей русского народа, формирование
преставлений школьников о сходстве и различиях русского и других языков в
контексте богатства и своеобразия языков, национальных традиций и культур
народов России и мира; расширение представлений о русской языковой картине
мира, о национальном языке как базе общезначимых нравственноинтеллектуальных ценностей, поведенческих стереотипов и т.п., что способствует
воспитанию патриотического чувства, гражданственности, национального
самосознания и уважения к языкам и культурам других народов нашей страны и
мира.
Содержание курса направлено на формирование представлений о языке как
живом, развивающемся явлении, о диалектическом противоречии подвижности и
стабильности как одной из основных характеристик литературного языка, что
способствует преодолению языкового нигилизма учащихся, пониманию
важнейших социокультурных функций языковой кодификации.
Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного
взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических
4
образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин
естественнонаучного и гуманитарного циклов.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Русский язык»
Программа учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана для
функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных
организаций, реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚
изучение русского языка как родного языка обучающихся с ОВЗ. Содержание
программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса
русского языка, обязательного для изучения во всех школах Российской
Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования по русскому языку,
заданных соответствующим федеральным государственным образовательным
стандартом. В то же время цели курса русского языка в рамках образовательной
области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику,
обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а также
особенностями функционирования русского языка в разных регионах Российской
Федерации.
Специальной целью преподавания родного языка (русского) является
формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и
культуроведческой компетенций у обучающихся с ЗПР.
В соответствии с этим в курсе «Родной язык (русский)» актуализируются
следующие цели:
• воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском
языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание
национального своеобразия русского языка; формирование познавательного
интереса, любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него – к
родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и развитию
родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении популяризации
родного языка; воспитание уважительного отношения к культурам и языкам
народов России; овладение культурой межнационального общения;
• совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных
сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;
• углубление и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и
категориях современного русского литературного языка, которые обеспечивают
его нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных
нормах русского литературного языка; о национальной специфике русского языка
5
и языковых единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национальнокультурной семантикой; о русском речевом этикете;
• совершенствование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета, направленные на
социально-эмоциональное развитие, развитие мыслительной и речевой
деятельности, стимулирование познавательной активности, повышение
коммуникативной компетентности в разных социальных условиях.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по русскому языку
Обучающиеся с ЗПР в силу своих индивидуальных психофизических особенностей
не всегда могут освоить программный материал по родному языку (русскому) в
соответствии с требованиями основной образовательной программы, адресованной
нормотипичным обучающимся, так как испытывают затруднения при чтении, не
могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении,
обобщении, систематизации, обладают неустойчивым вниманием, обладают
бедным словарным запасом. Учащиеся работают на уровне репродуктивного
восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание
изучаемого материала. Таким обучающимся с трудом даются отдельные приемы
умственной деятельности, овладение интеллектуальными умениями. Процесс
обучения обучающихся с ЗПР имеет коррекционно-развивающий характер, что
выражается в использовании заданий, направленных на коррекцию имеющихся у
них недостатков и опирается на субъективный опыт обучающихся, связь
изучаемого материала с реальной жизнью.
Отбор материала выполнен на основе принципа минимально необходимого числа
вводимых специфических понятий, которые будут использоваться.
Учебный материал отобран таким образом, чтобы его можно было объяснить на
доступном для обучающихся с ЗПР уровне.
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем
сопровождается предварительным накоплением устного речевого опыта,
наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями,
которые осуществляются на протяжении изучения всего программного материала.
В соответствии с особенностями восприятия, сохранения и переработки учебной
информации обучающимися с ЗПР, следует в 5 классе уделить особое внимание
повторению и актуализации учебного материала, изученного в начальной школе.
Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
6
содержания образования по предмету «Родной язык (русский)» Содержание
видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках родного русского языка
определяется их особыми образовательными потребностями в целом, а также
особенностями их речевого развития. Учитывая недостаточную сформированность
у обучающихся с ЗПР всех компонентов речи предусматривается дополнительная
работа на уроке по расширению словарного запаса, развитию связной речи,
совершенствованию фонематических процессов. Также важным является
адаптация формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
упрощение многозвеньевых инструкций посредством деления на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
специальное адаптирование текста задания с учетом индивидуальных трудностей
обучающихся с ЗПР.
С целью мотивации обучающихся обращаться к справочной информации в случае
затруднений, упражнять навыки самоконтроля и самопроверки, формировать
умение результативно использовать в ходе выполнения задания смысловые опоры,
образец, визуализацию.
Необходимым является усиление практических упражнений, позволяющих
автоматизировать навык, повысить осознанность применения орфографических и
пунктуационных правил. Следует усилить виды деятельности, специфичные для
обучающихся с ЗПР: выполнение заданий с опорой на алгоритм; «пошаговость» в
изучении материала; использование дополнительной визуальной опоры (планы,
образцы, опорные таблицы), привычных для обучающихся мнестических опор
(наглядных схем по применению правила, шаблонов общего хода выполнения
заданий).
Для развития умения делать выводы обучающимися с ЗПР следует использовать
опорные слова и клише; необходимо обучать составлению тезисов и конспектов.
При закреплении изученных тем полезно использовать такие виды деятельности
как моделирование ситуаций социального взаимодействия, обсуждение новостной
информации в СМИ, подготовку сообщения на заданную тему с поиском
необходимой информации, коллективные проектные работы.
Тематическая и терминологическая лексика соответствует ФОП ООО. При работе
над лексикой, в том числе научной терминологией курса (раскрытие значений
новых слов, уточнение или расширение значений уже известных лексических
единиц) необходимо включение слова в контекст. Каждое новое слово
закрепляется в речевой практике обучающихся с ЗПР. Обязательными являются
визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для
актуализации терминологии.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Родной язык (русский)» не
является обязательным для изучения, по заявлениям родителей и возможностям
7
школы. Общее число часов: в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 17
часов (0,5 часа в неделю).
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности,
указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых
результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или
8
отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в
изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе
анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки,
исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных
результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся
сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную
деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной
образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
9
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение и делать выводы. Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи
между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от
частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при
этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой
задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая;
объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно
полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся
сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
10
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей
деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.
9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования
словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,
словарями;
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
− определять возможные роли в совместной деятельности;
− играть определенную роль в совместной деятельности;
− принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории;
− определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
− строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной
деятельности;
− корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен);
− критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
− предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
− выделять общую точку зрения в дискуссии;
− договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
− организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
− устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или
11
содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной
речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с
использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления;
Предметные результаты:
8 КЛАСС
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык
(русский)» на уровне основного общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего на нём:
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
• приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых
и художественных метафор;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
текстах;
• характеризовать лексику русского языка с точки зрения происхождения (с
использованием словарей);
• понимать и комментировать основные активные процессы в современном
русском языке;
12
• характеризовать заимствованные слова по языку-источнику (из славянских и
неславянских языков), времени вхождения (самые древние и более поздние) (в
рамках изученного, с использованием словарей); сфере функционирования;
• комментировать роль старославянского языка в развитии русского литературного
языка;
• определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
характеризовать неологизмы по сфере употребления и стилистической окраске;
целесообразно употреблять иноязычные слова;
• комментировать исторические особенности русского речевого этикета
(обращение);
• характеризовать основные особенности современного русского речевого этикета;
• объяснять происхождение названий русских городов (в рамках изученного);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные
этимологические словари; словари синонимов, антонимов.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики:
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах имен
существительных, имён прилагательных, глаголов (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
• понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения современного русского языка;
• правильно выбирать слово, максимально соответствующее обозначаемому им
предмету или явлению реальной действительности;
• соблюдать нормы употребления синонимов‚ антонимов‚ омонимов‚ паронимов;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости;
• корректно употреблять термины в учебно-научном стиле речи (в рамках
изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• употреблять имена существительные, имена прилагательные, глаголы с учетом
стилистических норм современного русского языка;
• анализировать и различать типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
13
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
редактировать предложения с целью исправления синтаксических и
грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь;
• корректировать речь с учётом её соответствия основным нормам современного
литературного языка;
• редактировать предложения, избегая нагромождения одних и тех же падежных
форм, в частности родительного и творительного падежей;
• соблюдать русскую этикетную вербальную и невербальную манеру общения;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения
лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, орфографические
словари для определения нормативных вариантов произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
для опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования
текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в
письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
• использовать различные виды слушания (детальное, выборочное‚
ознакомительное, критическое интерактивное) монологической речи, учебнонаучных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи;
• пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов речи;
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки
и преобразования информации; использовать графики, диаграммы, план, схемы для
представления информации;
14
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при контактном
общении: убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация,
просьба, принесение извинений и др.;
• уместно использовать коммуникативные стратегии и тактики при дистантном
общении: сохранение инициативы в диалоге, уклонение от инициативы,
завершение диалога и др.;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности письма как жанра
публицистического стиля речи;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• строить устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов,
рецензию на проектную работу одноклассника, доклад; принимать участие в
учебно-научной дискуссии;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (письмо);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
9 КЛАСС
Предметные результаты изучения учебного предмета «Родной язык
(русский)» на уровне основного общего образования ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях и отражать:
1.
Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа,
говорящего на нём:
• понимать и комментировать причины языковых изменений, приводить примеры
взаимосвязи исторического развития русского языка с историей общества;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение русского языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
• понимать и истолковывать значения русских слов с национально культурным
компонентом, в том числе ключевых слов русской культуры, правильно
употреблять их в речи;
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в
текстах;
• приводить примеры национального своеобразия, богатства, выразительности
русского родного языка; анализировать национальное своеобразие общеязыковых
и художественных метафор;
• понимать и истолковывать значения фразеологических оборотов с национальнокультурным компонентом; анализировать и комментировать историю
происхождения фразеологических оборотов; уместно употреблять их;
• распознавать источники крылатых слов и выражений (в рамках изученного);
• правильно употреблять пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения в
различных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
• понимать и комментировать основные активные процессы в современном
русском языке; • понимать особенности освоения иноязычной лексики;
15
• комментировать особенности современных иноязычных заимствований;
определять значения лексических заимствований последних десятилетий;
• характеризовать словообразовательные неологизмы по сфере употребления и
стилистической окраске; целесообразно употреблять иноязычные слова;
• объяснять причины изменения лексических значений слов и их стилистической
окраски в современном русском языке (на конкретных примерах);
• регулярно использовать словари, в том числе мультимедийные, учитывая
сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его
словарной статьи: толковые словари, словари иностранных слов, фразеологические
словари, словари пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебные
этимологические словари; словари синонимов, антонимов.
2.Овладение основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими),
нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными
стилистическими ресурсами лексики:
• понимать и характеризовать активные процессы в области произношения и
ударения;
• соблюдать нормы ударения в отдельных грамматических формах
самостоятельных частей речи (в рамках изученного);
• различать варианты орфоэпической и акцентологической нормы; употреблять
слова с учётом произносительных вариантов современной орфоэпической нормы;
• употреблять слова с учётом стилистических вариантов орфоэпической нормы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением и требованием
лексической сочетаемости (трудные случаи в рамках изученного);
• опознавать частотные примеры тавтологии и плеоназма;
• соблюдать синтаксические нормы современного русского литературного языка:
управление предлогов; построение простых предложений‚ сложных предложений
разных видов; предложений с косвенной речью; • анализировать и различать
типичные речевые ошибки;
• редактировать текст с целью исправления речевых ошибок;
• выявлять и исправлять речевые ошибки в устной и письменной речи;
• распознавать типичные ошибки в построении сложных предложений;
• редактировать предложения с целью исправления грамматических ошибок;
• анализировать и оценивать с точки зрения норм современного русского
литературного языка чужую и собственную речь; корректировать речь с учётом её
соответствия основным нормам современного литературного языка;
• использовать при общении в электронной среде этикетные формы и устойчивые
формулы‚ принципы этикетного общения, лежащие в основе национального
русского речевого этикета;
• соблюдать нормы русского этикетного речевого поведения в ситуациях делового
общения;
• понимать активные процессы в современном русском речевом этикете;
16
• использовать толковые, в том числе мультимедийные, словари для определения
лексического значения слова и особенностей его употребления;
• использовать орфоэпические, в том числе мультимедийные, словари для
определения нормативных вариантов произношения и правописания;
• использовать словари синонимов, антонимов‚ омонимов‚ паронимов для
уточнения значения слов, подбора к ним синонимов, антонимов‚ омонимов‚
паронимов, а также в процессе редактирования текста;
• использовать грамматические словари и справочники для уточнения нормы
формообразования, словоизменения и построения словосочетания и предложения;
опознавания вариантов грамматической нормы; в процессе редактирования текста;
• использовать орфографические словари и справочники по пунктуации для
определения нормативного написания слов и постановки знаков препинания в
письменной речи.
3.Совершенствование различных видов устной и письменной речевой
деятельности (говорения и слушания, чтения и письма, общения при помощи
современных средств устной и письменной коммуникации):
• пользоваться различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым) учебно-научных, художественных, публицистических
текстов различных функционально-смысловых типов, в том числе сочетающих
разные форматы представления информации (инфографика, диаграмма,
дисплейный текст и др.);
• владеть умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; основными способами и средствами получения, переработки
и преобразования информации (аннотация, конспект); использовать графики,
диаграммы, схемы для представления информации;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности анекдота, шутки;
уместно использовать жанры разговорной речи в ситуациях неформального
общения;
• анализировать структурные элементы и языковые особенности делового письма;
создавать деловые письма;
• понимать и использовать в собственной речевой практике прецедентные тексты;
• создавать тексты как результат проектной (исследовательской) деятельности;
оформлять реферат в письменной форме и представлять его в устной форме;
• создавать устные учебно-научные сообщения (ответы на уроке) различных видов,
отзыв на проектную работу одноклассника; принимать участие в учебно-научной
дискуссии;
• анализировать и создавать тексты публицистических жанров (проблемный
очерк);
• владеть правилами информационной безопасности при общении в социальных
сетях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ ЯЗЫК (РУССКИЙ)»
8 класс (34 ч)
17
Раздел 1. Язык и культура (8 ч) Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда, слова праславянского (общеславянского) языка,
древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно русские слова.
Собственно русские слова как база и основной источник развития лексики русского
литературного языка. Роль старославянизмов в развитии русского литературного
языка и их приметы. Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие
старославянизмы. Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах,
современной публицистике. Речевой этикет. Благопожелание как ключевая идея
речевого этикета. Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в русском речевом
этикете и в западноевропейском, американском речевых этикетах. Называние
другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому Специфика приветствий,
традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел 2. Культура речи (12 ч) Основные орфоэпические нормы
современного русского литературного языка. Типичные орфоэпические ошибки в
современной речи: произношение гласных [э], [о] после мягких согласных и
шипящих; безударный [о] в словах иностранного происхождения; произношение
парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в словах иностранного
происхождения; произношение безударного [а] после ж и ш; произношение
сочетания чн и чт; произношение женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н]
перед ч и щ. Типичные акцентологические ошибки в современной речи. Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология и
точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления заимствованных слов. Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица
женского рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с
подлежащим,
выраженным
сочетанием
числительного
несколько
и
существительным; согласование определения в количественно-именных
сочетаниях с числительными два, три, четыре (два новых стола, две молодых
женщины и две молодые женщины). Нормы построения словосочетаний по типу
согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев). Варианты
грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство,
меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках. Речевой этикет. Активные процессы в
речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ;
изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая
агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
18
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (14 ч) Язык и речь. Виды
речевой деятельности Эффективные приёмы слушания. Предтекстовый, текстовый
и послетекстовый этапы работы. Основные методы, способы и средства получения,
переработки информации. Текст как единица языка и речи Структура
аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном
общении. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Виды косвенных доказательств. Способы опровержения доводов оппонента:
критика тезиса, критика аргументов, критика демонстрации. Функциональные
разновидности языка Разговорная речь. Самохарактеристика, самопрезентация,
поздравление. Научный стиль речи. Специфика оформления текста как результата
проектной (исследовательской) деятельности. Реферат. Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные обороты речи для участия в учебнонаучной дискуссии. Правила корректной дискуссии. Язык художественной
литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе электронного),
страницы дневника и т.д.
9 класс (17 ч)
Раздел 1. Язык и культура (2 ч) Русский язык как зеркало национальной
культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых слов (концептов)
русской культуры, их национально-историческая значимость. Крылатые слова и
выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной литературы,
кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п. Развитие языка как объективный
процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах языковых
изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры). Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и
переосмысление имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание
новой фразеологии, активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел 2. Культура речи (8 ч) Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Активные процессы в области произношения и
ударения. Отражение произносительных вариантов в современных орфоэпических
словарях. Нарушение орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Лексическая сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической
сочетаемости. Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные
ошибки‚ связанные с речевой избыточностью. Современные толковые словари.
Отражение вариантов лексической нормы в современных словарях. Словарные
пометы. Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка. Типичные грамматические ошибки. Управление: управление предлогов
благодаря, согласно, вопреки; предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш).
Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге –
19
рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное
употребление предлогов о‚ по‚ из‚ с в составе словосочетания (приехать из Москвы
– приехать с Урала). Нагромождение одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежа. Нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в
построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов
(но и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в предложениях
с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное предложение лишних
указательных местоимений. Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и справочниках. Словарные пометы.
Речевой этикет. Этика и этикет в электронной среде общения. Понятие нетикета.
Этикет Интернет-переписки. Этические нормы, правила этикета Интернетдискуссии, Интернет-полемики. Этикетное речевое поведение в ситуациях
делового общения.
Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (7 ч) Язык и речь. Виды речевой
деятельности Русский язык в Интернете. Правила информационной безопасности
при общении в социальных сетях. Контактное и дистантное общение. Текст как
единица языка и речи Виды преобразования текстов: аннотация, конспект.
Использование графиков, диаграмм, схем для представления информации.
Функциональные разновидности языка Разговорная речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и
языковые особенности. Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение. Речь
оппонента на защите проекта. Публицистический стиль. Проблемный очерк. Язык
художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении.
Текст и интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.
20
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
Название разделов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Язык и культура.
8
0
8
Культура речи.
12
0
12
Речь. Речевая деятельность. Текст.
14
0
14
34
0
34
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://multiurok.ru
https://multiurok.ru
https://infourok.ru
https://interneturok.ru
https://multiurok.ru
https://nsportal.ru
http://myvideo.cc/movies
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Название разделов
Язык и культура.
Культура речи.
Речь.
Речевая
деятельность. Текст.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
2
8
0
0
2
8
7
0
7
17
0
17
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
https://infourok.ru https://multiurok.ru
РЭШ https://infourok.ru
РЭШ https://znayka.cc/uchebniki/9-klass/russkijrodnoj-yazyk-9-klass-aleksandrova/
21
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Исконно русская лексика: слова
общеиндоевропейского фонда, слова
праславянского (общеславянского) языка,
древнерусские (общевосточнославянские)
слова, собственно русские слова.
Собственно русские слова как база и основной
источник развития лексики русского
литературного языка.
Роль старославянизмов в развитии русского
литературного языка и их приметы.
1
0
1
1.09
1
0
1
8.09
1
0
1
15.09
Стилистически нейтральные, книжные,
устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика в разговорной речи,
дисплейных текстах, современной
публицистике.
1
0
1
22.09
1
0
1
29.09
Речевой этикет. Благопожелание как ключевая
идея речевого этикета.
Речевой этикет и вежливость. «Ты» и «ВЫ» в
русском речевом этикете и в
западноевропейском, американском речевых
этикетах. Называние другого и себя, обращение
к знакомому и незнакомому.
Специфика приветствий, традиционная
тематика бесед у русских и других народов.
1
0
1
6.10
1
0
1
13.10
1
0
1
20.10
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
https://multiurok.ru/files/uro
k-rodnogo-russkogo-iazyka-v8-klasse-po-teme-is.html
https://multiurok.ru/files/uro
k-4-inoiazychnye-slova-vrazgovornoi-rechi-disp.html
22
9
10
11
12
13
14
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Типичные
орфоэпические ошибки в современной речи:
произношение гласных [э], [о] после мягких
согласных и шипящих; безударный [о] в словах
иностранного происхождения; произношение
парных по твердости-мягкости согласных перед
[е] в словах иностранного происхождения;
произношение безударного [а] после ж и ш;
произношение сочетания чн и чт; произношение
женских отчеств на -ична, -инична;
произношение твёрдого [н] перед мягкими [ф'] и
[в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные акцентологические ошибки в
современной речи.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Терминология и
точность речи. Нормы употребления терминов в
научном стиле речи.
1
0
1
*
1
0
1
10.11
1
0
1
17.11
Особенности употребления терминов в
публицистике, художественной литературе,
разговорной речи. Типичные речевые ошибки‚
связанные с употреблением терминов.
Нарушение точности словоупотребления
заимствованных слов.
Основные грамматические нормы современного
русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки.
1
0
1
24.11
1
0
1
1.12
1
0
1
8.12
https://multiurok.ru/files/uro
k-8-tipichnye-orfoepicheskie-iaktsentologiches.html
https://infourok.ru/rodnojrusskij-yazyk-plan-uroka-dlya8a-tema-osnovnyeleksicheskie-normysovremennogo-russkogoliteraturnogo-yazykaterminologiy-4637081.html
https://infourok.ru/urokpraktikum-vidygrammaticheskih-oshibok4077757.html
23
15
16
17
18
19
20
Согласование: согласование сказуемого с
подлежащим, имеющим в своем составе
количественно-именное сочетание;
согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным существительным со значением
лица женского рода (врач пришел – врач
пришла); согласование сказуемого с
подлежащим, выраженным сочетанием
числительного несколько и существительным;
согласование определения в количественноименных сочетаниях с числительными два, три,
четыре (два новых стола, две молодых
женщины и две молодые женщины).
Нормы построения словосочетаний по типу
согласования (маршрутное такси, обеих сестер –
обоих братьев).
Варианты грамматической нормы: согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало,
сколько, столько, большинство, меньшинство.
Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и
справочниках.
Речевой этикет. Активные процессы в речевом
этикете. Новые варианты приветствия и
прощания, возникшие в СМИ; изменение
обращений‚ использования собственных имен;
их оценка. Речевая агрессия.
Этикетные речевые тактики и приёмы в
коммуникации‚ помогающие противостоять
речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
1
0
1
15.12
1
0
1
22.12
1
0
1
29.12
1
0
1
12.01
1
0
1
19.01
1
0
1
26.01
https://multiurok.ru/files/8klass-urok-25-soghlasovaniiepodliezhashchiegho-.html
https://infourok.ru/prezentaci
ya-k-uroku-rodnogo-russkogoyazyka-v-8-klasse-rechevojetiket-5096162.html
24
21
Язык и речь. Виды речевой деятельности.
Эффективные приёмы слушания.
1
0
1
2.02
https://multiurok.ru/files/prie
my-effektivnogoslushaniia.html
22
Предтекстовый, текстовый и послетекстовый
этапы работы.
1
0
1
9.02
https://www.youtube.com/wa
tch?v=1GTmoAlfaEs
23
Основные методы, способы и средства
получения, переработки информации.
Текст как единица языка и речи Структура
аргументации: тезис, аргумент.
1
0
1
16.02
1
0
1
*
Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации.
Причины неэффективной аргументации в
учебно-научном общении.
Доказательство и его структура. Прямые и
косвенные доказательства. Виды косвенных
доказательств.
1
0
1
2.03
1
0
1
*
1
0
1
16.03
Способы опровержения доводов оппонента:
критика тезиса, критика аргументов, критика
демонстрации.
Функциональные разновидности языка.
Разговорная речь.
1
0
1
23.03
1
0
1
*
Самохарактеристика, самопрезентация,
поздравление.
Научный стиль речи. Специфика оформления
текста как результата проектной
1
0
1
6.04
1
0
1
20.04
24
25
26
27
28
29
30
31
https://multiurok.ru/files/argu
mentatsiia-pravila-effektivnoiargumentatsii.html
https://infourok.ru/plankonsp
ekt-uroka-russkogo-yazikadokazatelstva-v-rassuzhdenii726044.html
http://myvideo.cc/movies/W
GVIT29MYmdJS05YWnJ6NmR
GVjBSVnhNWVNkc0g5L0lmVlp
0Y2h2Mnp0QT0
https://interneturok.ru/lesson
/russian/8klass/tekst/nauchnyy-stil
25
32
33
(исследовательской) деятельности. Реферат.
Слово на защите реферата.
Учебно-научная дискуссия. Стандартные
обороты речи для участия в учебно-научной
дискуссии. Правила корректной дискуссии.
Язык художественной литературы.
34
Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
1
27.04
1
0
1
4.05
1
0
1
18.05
34
0
34
https://nsportal.ru/shkola/rus
skiyyazyk/library/2016/10/20/razr
abotka-uroka-russkogoyazyka-na-temu-yazyk
9 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Русский язык как зеркало национальной
культуры и истории народа (обобщение).
Примеры ключевых слов (концептов) русской
культуры, их национально-историческая
значимость. Крылатые слова и выражения
(прецедентные тексты) из произведений
художественной литературы, кинофильмов,
песен, рекламных текстов и т.п.
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
1
0
Практические
работы
Дата
изучения
1
08.09.
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://infourok.ru/plank
onspekt-uroka-rodnogoyazika-v-klasse-natemu-russkiy-yazikkak-zerkalonacionalnoy-kulturi-iistorii-naroda3827174.html
26
2
3
4
5
6
Развитие языка как объективный процесс.
Общее представление о внешних и внутренних
факторах языковых изменений, об активных
процессах в современном русском языке
(основные тенденции, отдельные примеры).
Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов,
изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая
переоценка, создание новой фразеологии,
активизация процесса заимствования
иноязычных слов.
Основные орфоэпические нормы современного
русского литературного языка. Активные
процессы в области произношения и ударения.
Отражение произносительных вариантов в
современных орфоэпических словарях.
Нарушение орфоэпической нормы как
художественный приём.
Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и
несвободная лексическая сочетаемость.
Типичные ошибки‚ связанные с нарушением
лексической сочетаемости.
Речевая избыточность и точность. Тавтология.
Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные толковые словари. Отражение
вариантов лексической нормы в современных
словарях. Словарные пометы.
1
0
1
22.09
https://multiurok.ru/files
/konspekt-urokarodnogo-iazykarusskogo-dlia-9-kl1.html
1
0
1
06.10
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4552/
1
0
1
20.10
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3623/
1
0
1
10.11
1
0
1
24.11
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4789/
27
7
8
9
Основные грамматические нормы
современного русского литературного языка.
Типичные грамматические ошибки.
Управление: управление предлогов благодаря,
согласно, вопреки; предлога по с
количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным
значением (по пять груш – по пяти груш).
Правильное построение словосочетаний по
типу управления (отзыв о книге – рецензия на
книгу, обидеться на слово – обижен словами).
Правильное употребление предлогов о‚ по‚ из‚
с в составе словосочетания (приехать из
Москвы – приехать с Урала).Нагромождение
одних и тех же падежных форм, в частности
родительного и творительного падежа.
Проверочная работа № 1 по теме
«Язык и
культура»
Нормы употребления причастных и
деепричастных оборотов‚ предложений с
косвенной речью. Типичные ошибки в
построении сложных предложений: постановка
рядом двух однозначных союзов(но и однако,
что и будто, что и как будто)‚ повторение
частицы бы в предложениях с союзами чтобы и
если бы‚ введение в сложное предложение
лишних указательных местоимений.
1
1
0
08.12
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5886/
1
0
1
22.12
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/2647/
Отражение вариантов грамматической нормы в
современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы. Речевой
этикет.
1
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/1511/
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3091/
0
1
12.01
https://infourok.ru/urokpo-rodnomu-yazykurusskomu-po-temeosnovnyegrammaticheskienormy-sovremennogorusskogo-literaturnogo-
28
yazyka-9-klass4890666.html
10
Этика и этикет в электронной среде общения.
Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета Интернетдискуссии, Интернет-полемики. Этикетное
речевое поведение в ситуациях делового
общения.
Язык и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в Интернете. Правила
информационной безопасности при общении в
социальных сетях. Контактное и дистантное
общение.
Текст как единица языка и речи. Виды
преобразования текстов: аннотация, конспект.
Использование графиков, диаграмм, схем для
представления информации.
1
0
1
26.01
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4791/
1
0
1
09.02
https://znayka.cc/uchebn
iki/9-klass/russkijrodnoj-yazyk-9-klassaleksandrova/
1
0
1
*02.дист
https://znayka.cc/uchebn
iki/9-klass/russkijrodnoj-yazyk-9-klassaleksandrova/
13
Функциональные разновидности языка
Разговорная речь. Анекдот, шутка.
1
0
1
*.03.дист
https://znayka.cc/uchebn
iki/9-klass/russkijrodnoj-yazyk-9-klassaleksandrova/
14
Официально-деловой стиль. Деловое письмо,
его структурные элементы и языковые
особенности.
Учебно-научный стиль. Доклад, сообщение.
Речь оппонента на защите проекта.
1
0
1
23.03
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/4790/
1
0
1
*.04. дист
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/3646/
Публицистический стиль. Проблемный очерк.
Проверочная работа № 2 по теме «Речь.
Текст».
Язык художественной литературы.
Диалогичность в художественном
1
1
0
27.04
https://resh.edu.ru/subje
ct/lesson/5893/
1
0
1
18.05.
https://znayka.cc/uchebn
iki/9-klass/russkij-
11
12
15
16
17
29
произведении. Текст и интертекст. Афоризмы.
Прецедентные тексты.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
rodnoj-yazyk-9-klassaleksandrova/
17
2
15
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Родной язык (русский): 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [О.
М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2021.
2 Родной язык (русский): 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [О.
М. Александрова и др.]. – М.: Просвещение, 2021.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Родной язык (русский). Примерные рабочие программы. 5-9 классы: учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / О.М. Александрова, Ю.Н. Гостева,
И.Н. Добротина. – М.: Просвещение, 2021.
2. Поурочные разработки по русскому родному языку. 5 класс: пособие для
учителя / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2021.
3. Поурочные разработки по русскому родному языку. 6 класс: пособие для
учителя / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2021.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• Skysmart
• LerningApps.org
• Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny
• Академический
орфографический
словарь.
URL:
http://gramota.ru/slovari/info/lop
• Вавилонская башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А.
• Зализняка, М. Фасмера. URL: http://starling.rinet.ru/indexru.htm
• Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. URL:
https://classes.ru/grammar/122.Vishnyakova
• Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru
• Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types
• Кругосвет – универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
• Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru
• Лингвистика для школьников. URL: http://www.lingling.ru
• Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
• Образовательный портал Национального корпуса русского языка. URL:
https://studiorum-ruscorpora.ru
• Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/searchschool.html
• Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru
• Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru
• Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL:
https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki
• Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru
• Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
• Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru
• Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash
• Cловарь сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru
• Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me
• Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru
• Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка
(проект ИРЯ РАН). URL: http://dict.ruslang.ru
• Словарь молодёжного сленга. URL: http://teenslang.su
• Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL:
http://doc-style.ru
• Стихия: классическая русская/советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya
• Учительская газета. URL: http://www.ug.ru
• Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
• Этимология и история слов русского языка (проект ИРЯ РАН). URL:
http://etymolog.ruslang.ru
• Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
• Образовательная социальная сеть: nsportal.ru
• русское-слово.рф - сайт издательства «Русское слово
• school-collection.edu.ru — Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
• fcior.edu.ru — Федеральный центр электронных образовательных ресурсов.
• https://multiurok.ru/files/urok-rodnogo-russkogo-iazyka-v-8-klasse-po-temeis.html
• Библиотека МЭШ https://uchebnik.mos.ru
• https://interneturok.ru
• https://nsportal.ru
• http://myvideo.cc/movies
• https://znayka.cc/uchebniki/9-klass/russkij-rodnoj-yazyk-9-klass-aleksandrova/
• Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
• Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
• ФИПИ http://www.fipi.ru
• Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности
http://eor.it.ru/eor/
•
Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский
язык» http://www.rus.1september.ru
•
Этимология и история слов русского языка http://etymolog.ruslang.ru/
•
Электронная
библиотека
специальной
филологической
литературыhttp://philology.ruslibrary.ru/
