Приложение 2.2.1.17. Литература на родном языке (русском)

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ПРОСТОЙ
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Документ отправлен на официальный сайт: kalininskaya.obrkrsngv.ru
Уполномоченное лицо – руководитель образовательного учреждения:
Кузьмич Наталья Викторовна
Действителен c: с 02.10.2024, 07:07
Действителен до: до 26.12.2025, 07:07
Ключ подписи: 0086E2FEADFE2C25880411439CD6463A9C

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Калининская школа имени М.К.Чупилко»
Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»)

РАССМОТРЕНО
Руководителем ШМО гуманитарнофилологического цикла
________________________
Т.И.Остапенко
Протокол №
от «28» 08. 2025г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Т.Н.Смирнова
. от «28.» 08. 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Н.В.Кузьмич
Приказ № 343-од от «29.»
08. 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(Вариант 7)
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРА НА РОДНОМ ЯЗЫКЕ (РУССКОМ)»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-9 КЛАССА

с.Калинино, 2025

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Литература на
родном языке (русском)» составлена на основе рабочей программы по учебному
предмету «Литература на родном языке (русском)» (предметная область «Русский
язык и литература») (далее соответственно – программа по литературе, литература)
включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по литературе, тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на родном языке (русском) для
обучающихся с задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне
основного общего образования подготовлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ
Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной рабочей
программы основного общего образования по учебному предмету «Литература на
родном языке (русском)», Федеральной программы воспитания, с учетом
распределенных по классам проверяемых требований к результатам освоения
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с задержкой психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Литература на родном языке
(русском)»»
Учебный предмет «Литература на родном языке (русском)»» входит в
предметную область "Родной язык и родная литература") и направлен на
получение обучающимися с ЗПР знаний о содержании, смыслах, языке
произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения,
восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове.
Русская литература, являясь одной из самых богатых литератур мира,
предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной
художественной модели мира и духовного познания жизни с позиций
гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают
высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир обучающихся
с ЗПР, способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и культурноисторическому опыту человечества. В поликультурной языковой среде родная
(русская) литература изучается на основе диалога культур. Гуманистический
потенциал русской литературы позволяет рассматривать ее как общенациональную
российскую ценность, как средство воспитания обучающихся с ЗПР в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и
мира, формирования культуры межнационального общения.

Как часть предметной области "Родной язык и родная литература" программа
по родной (русской) литературе тесно связана с предметом "Родной (русский)
язык". Изучение родной (русской) литературы способствует обогащению речи
обучающихся с ЗПР, развитию их речевой культуры, коммуникативной и
межкультурной компетенций.
Специфика курса родной (русской) литературы обусловлена:
отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко
выражено их национально-культурное своеобразие;
более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания
изучаемых литературных произведений.
Содержание программы по родной (русской) литературе направлено на
удовлетворение потребности обучающихся с ЗПР в изучении русской литературы
как особого, эстетического, средства познания русской национальной культуры и
самореализации в ней.
Содержание программы по родной (русской) литературе не включает
произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача - расширить
литературный и культурный кругозор обучающихся с ЗПР за счет их знакомства с
дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной
литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской
культуры.
В содержании курса родной (русской) литературы в программе выделяются
три содержательные линии (проблемно-тематических блока):
"Россия - Родина моя";
"Русские традиции";
"Русский характер - русская душа".
Программа по родной (русской) литературе для уровня основного общего
образования строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и
хронологического принципов. Содержание программы по родной (русской)
литературе для каждого класса включает произведения фольклора, русской
классики и современной литературы.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с
выделенными сквозными линиями. Внутри проблемно-тематических блоков
произведений выделяются отдельные подтемы, связанные с национальнокультурной спецификой русских традиций, быта и нравов.
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные
произведения, включающие в сферу выделяемых национально-специфических
явлений образы и мотивы, отраженные средствами других видов искусства живописи, музыки, кино, театра.
Программа по родной (русской) литературе ориентирована на
сопровождение и поддержку учебного предмета " родная (русская) литература ",
входящего в образовательную область " Родной язык и родная литература ".
Цели и задачи изучения учебного предмета «Литература на родном
языке (русском)».

Общие цели изучения учебного предмета «Литература на родном языке
(русском)» представлены в Федеральной рабочей программе основного общего
образования.
Специальной целью преподавания Литературы на родном языке (русском)
на уровне основного общего образования является формирование у обучающегося
с ЗПР потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной
литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности
обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных
литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в
устной и письменной форме.
Изучение родной (русской) литературы обеспечивает достижение следующих
целей:
воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически воспринимать
произведения родной (русской) литературы и обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и национальным
самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к
многонациональному народу Российской Федерации;
формирование познавательного интереса к родной (русской) литературе,
воспитание ценностного отношения к историко-культурному опыту русского
народа, приобщение обучающегося с ОВЗ к культурному наследию народа;
формирование причастности к свершениям и традициям народа и ответственности
за сохранение русской культуры;
развитие у обучающихся с ОВЗ интеллектуальных и творческих способностей,
необходимых для успешной социализации и самореализации личности.
Программа по родной (русской) литературе направлена на решение следующих
задач:
осознание роли родной (русской) литературы;
выявление взаимосвязи родной (русской) литературы с отечественной историей,
формирование представлений о многообразии национально-специфичных форм
художественного отражения материальной и духовной культуры русского народа в
русской литературе;
получение знаний о родной (русской) литературе как о развивающемся явлении в
контексте ее взаимодействия с литературой других народов Российской Федерации,
их взаимовлияния;
выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной (русской)
литературе, создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения
и оценки по поводу прочитанного;
формирование опыта общения с произведениями родной (русской) литературы в

повседневной жизни и учебной деятельности;
накопление опыта планирования собственного досугового чтения, определения и
обоснования собственных читательских предпочтений произведений родной
(русской) литературы;
формирование потребности в систематическом чтении произведений родной
(русской) литературы;
развитие умений работы с источниками информации, осуществление поиска,
анализа, обработки и презентации информации из различных источников, включая
Интернет и другие.
Цель и задачи преподавания литературы обучающимся с ЗПР максимально
приближены к задачам, поставленным ФГОС ООО, и учитывают специфические
особенности учеников.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по родной (русской)
литературе
Рабочая программа для обучающихся с ЗПР отличается от основной
образовательной программы по родной (русской) литературе для 5–9 классов тем,
что составлена с учетом особых образовательных потребностей и психофизических
особенностей обучающихся с ЗПР. У обучающихся с ЗПР данной категории на
уровне основного общего образования наблюдаются сниженная познавательная
активность и работоспособность, что приводит к нежеланию читать и
анализировать предложенные произведения; недостаточность произвольного
внимания, приводящая к ухудшению понимания прочитанного произведения; у
обучающихся с ЗПР
плохо развиты навыки самостоятельной работы и
самоконтроля, наблюдается инертность психических процессов, слабая память.
Все это затрудняет изучение содержания образования по предмету «родная
(русская) литература» и вносит свои особенности в преподавание данного курса.
При отборе изучаемых произведений педагог учитывает, что их содержание
должно максимально способствовать расширению кругозора обучающихся с ЗПР;
обогащению их жизненного опыта; систематизации знаний и представлений;
способствовать повышению интеллектуальной активности и лучшему усвоению
учебного материала по другим учебным дисциплинам; уточнению, расширению и
активизации лексического запаса, развитию устной монологической речи.
Распределение времени на изучение тем в течение учебного года
самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от
особенностей группы обучающихся с ЗПР и их особых образовательных
потребностей.
Содержание каждого года обучения включает произведения родной
(русской) литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и
сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и
значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «родная (русская) литература»
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «родная
(русская) литература» происходит адаптация объема и характера учебного
материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР. В процессе
занятий педагог на практической основе знакомит обучающихся с основными
теоретико-литературными
сведениями,
не
прибегая
к
сложным
литературоведческим определениям. Подбор заданий должен максимально
активизировать познавательную деятельность обучающегося с ЗПР. Необходимо
неоднократное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;
использование многократных указаний, упражнений; поэтапное обобщение
проделанной на уроке работы; использование заданий с опорой на образцы.
Педагог должен всячески поощрять активность обучающегося с ЗПР, повышать его
самооценку, укреплять в нем веры в свои силы. Для чтения и анализа следует
подбирать небольшие по объему произведения (сокращенные варианты),
обязательно проводить предварительную словарную работу. При работе с текстом
в устном плане формировать умение работать по образцу, плану, перечню
представленных вопросов, что поможет обучающимся в последующем перенести
усвоенный навык на различные виды письменных работ, написание сочинений.
Важно сокращать объем теоретических сведений; включать отдельные темы или
целые разделы в материалы для обзорного, ознакомительного или факультативного
изучения; приспосабливать темп изучения учебного материала, методов обучения,
объема домашнего задания, уровня сложности проверочных и контрольных работ
к возможностям обучающихся с ЗПР.
Место учебного предмета «родная (русская) литература» в учебном плане
Общее число часов для изучения родной литературы (русской), - 153 часа: в 5
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 17 часов
(0,5 часа в неделю).
На изучение инвариантной части программы по родной (русской) литературе
отводится 135 учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 35 учебных
часов (20%), отводится на вариативную часть программы по родной (русской)
литературе.
Проведена корректировка общего числа часов, рекомендованных для изучения
предмета, с учетом индивидуального подхода образовательных организаций к
выбору изучения родной литературы (русской), в рамках соблюдения
гигиенических нормативов к недельной образовательной нагрузке: в 9 классе-0,5
часа в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ (РУССКАЯ)
ЛИТЕРАТУРА»
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Родная (русская) литература»
1.
Содержание обучения в 5 классе.
Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине, России, русском
народе (не менее пяти произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух произведений). Например:
"Лиса и медведь" (русская народная сказка), К.Г. Паустовский "Дремучий медведь".
Города земли русской.
Москва в произведениях русских писателей.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.С. Пушкин "На тихих берегах
Москвы...", М.Ю. Лермонтов "Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...", Л.Н.
Мартынов "Красные ворота" и другие.
А.П. Чехов "В Москве на Трубной площади".
Родные просторы.
Русский лес.
Стихотворения (не менее двух). Например: А.В. Кольцов "Лес", В.А.
Рождественский "Береза", В.А. Солоухин "Седьмую ночь без перерыва..." и другие.
И.С. Соколов-Микитов "Русский лес".
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Рождество.
Стихотворения (не менее двух). Например: Б.Л. Пастернак "Рождественская звезда"
(фрагмент), В.Д. Берестов "Перед Рождеством" и другие.
А.И. Куприн "Бедный принц".
Н.Д. Телешов "Елка Митрича".
Тепло родного дома.
Семейные ценности.
И.А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору). Например: "Дерево" и другие.
И.А. Бунин "Снежный бык".
В.И. Белов "Скворцы".
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Отечественная война 1812 года.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.Н. Глинка "Авангардная песнь", Д.В.
Давыдов "Партизан" (отрывок) и другие.

Загадки русской души.
Парадоксы русского характера.
К.Г. Паустовский "Похождения жука-носорога" (солдатская сказка).
Ю.Я. Яковлев "Сыновья Пешеходова".
О ваших ровесниках.
Школьные контрольные.
К.И. Чуковский "Серебряный герб" (фрагмент).
А.А. Гиваргизов "Контрольный диктант".
Лишь слову жизнь дана.
Родной язык, родная речь.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин "Слово", В.Г. Гордейчев
"Родная речь" и другие.
2.
Содержание обучения в 6 классе.
Раздел 1. Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Богатыри и богатырство.
Былины (одна былина по выбору). Например: "Илья Муромец и Святогор" и другие.
Былинные сюжеты и герои в русской литературе.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.А. Бунин "Святогор и Илья" и
другие.
М.М. Пришвин "Певец былин".
Города земли русской.
Русский Север.
С.Г. Писахов "Ледяна колокольня" (не менее одной главы по выбору, например:
"Морожены песни" и другие).
Б.В. Шергин "Поморские были и сказания" (не менее двух глав по выбору,
например: "Детство в Архангельске", "Миша Ласкин" и другие).
Родные просторы.
Зима в русской поэзии.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин "Встреча Зимы", А.А.
Блок "Снег да снег. Всю избу занесло...", Н.М. Рубцов "Первый снег" и другие.
По мотивам русских сказок о зиме.
Е.Л. Шварц "Два брата".
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Масленица.
Стихотворения (не менее двух). Например: М.Ю. Лермонтов "Посреди небесных
тел...", А.Д. Дементьев "Прощеное воскресенье" и другие.

А.П. Чехов. "Блины".
Тэффи. "Блины".
Тепло родного дома.
Всюду родимую Русь узнаю.
Стихотворения (не менее одного). Например: В.А. Рождественский "Русская
природа" и другие.
К.Г. Паустовский "Заботливый цветок".
Ю.В. Бондарев "Поздним вечером".
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Оборона Севастополя.
Стихотворения (не менее трех). Например: А.Н. Апухтин "Солдатская песня о
Севастополе", А.А. Фет "Севастопольское братское кладбище", Рюрик Ивнев
"Севастополь" и другие.
Загадки русской души.
Чудеса нужно проводить своими руками.
Стихотворения (не менее одного). Например: Ф.И. Тютчев "Чему бы жизнь нас ни
учила..." и другие.
Н.С. Лесков "Неразменный рубль".
В.П. Астафьев "Бабушка с малиной".
О ваших ровесниках.
Реальность и мечты.
Р.П. Погодин "Кирпичные острова" (рассказы "Как я с ним познакомился",
"Кирпичные острова").
Е.С. Велтистов "Миллион и один день каникул" (один фрагмент по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
На русском дышим языке.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт "Русский язык", Ю.П.
Мориц "Язык обид - язык не русский..." и другие.
3.
Содержание обучения в 7 классе.
Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Русские народные песни.
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: "На заре то было,
братцы, на утренней...", "Ах вы, ветры, ветры буйные..." и другие.
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе.
А.С. Пушкин "Песни о Стеньке Разине" (песня 1).
Стихотворения (не менее двух). Например: И.З. Суриков "Я ли в поле да не

травушка была...", А.К. Толстой "Моя душа летит приветом..." и другие.
Города земли русской.
Сибирский край.
В.Г. Распутин "Сибирь, Сибирь..." (одна глава по выбору, например "Тобольск" и
другие).
А.И. Солженицын "Колокол Углича".
Родные просторы.
Русское поле.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.С. Никитин "Поле", И.А. Гофф
"Русское поле" и другие.
Д.В. Григорович "Пахарь" (не менее одной главы по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Пасха.
Стихотворения (не менее двух). Например: К.Д. Бальмонт "Благовещенье в
Москве", А.С. Хомяков "Кремлевская заутреня на Пасху", А.А. Фет "Христос
Воскресе!" (П.П. Боткину).
А.П. Чехов "Казак".
Тепло родного дома.
Русские мастера.
В.А. Солоухин "Камешки на ладони" (не менее двух миниатюр по выбору).
Ф.А. Абрамов "Дом" (один фрагмент по выбору).
Стихотворения (не менее одного). Например: Р.И. Рождественский "О мастерах" и
другие.
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
На Первой мировой войне.
Стихотворения (не менее двух). Например: С.М. Городецкий "Воздушный витязь",
Н.С. Гумилев "Наступление", "Война" и другие.
М.М. Пришвин "Голубая стрекоза".
Загадки русской души.
Долюшка женская.
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф.И. Тютчев "Русской женщине", Н.А.
Некрасов "Внимая ужасам войны...", Ю.В. Друнина "И откуда вдруг берутся
силы...", В.М. Тушнова "Вот говорят: Россия..." и другие.
Ф.А. Абрамов "Золотые руки".
О ваших ровесниках.
Взрослые детские проблемы.
А.С. Игнатова "Джинн Сева".

Н.Н. Назаркин "Изумрудная рыбка" (не менее двух глав по выбору, например,
"Изумрудная рыбка", "Ах, миледи!", "Про личную жизнь" и другие).
Лишь слову жизнь дана.
Такого языка на свете не бывало.
Стихотворения (не менее одного). Например: В. Рождественский "В родной поэзии
совсем не старовер..." и другие.
4.
Содержание обучения в 8 классе.
Россия - Родина моя.
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин.
Стихотворения (не менее одного). Например: С.Н. Марков "Сусанин", О.А. Ильина
"Во время грозного и злого поединка..." и другие.
П.Н. Полевой "Избранник Божий" (не менее двух глав по выбору).
Города земли русской.
По Золотому кольцу.
Стихотворения (не менее трех). Например: Ф.К. Сологуб "Сквозь туман едва
заметный...", М.А. Кузмин "Я знаю вас не понаслышке...", И.И. Кобзев "Поездка в
Суздаль", В.А. Степанов "Золотое кольцо" и другие.
Родные просторы.
Волга - русская река.
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: "Уж ты, Волга-река,
Волга-матушка!..", "Вниз по матушке по Волге..." и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А. Некрасов "Люблю я краткой той
поры..." (из поэмы "Горе старого Наума"), В.С. Высоцкий "Песня о Волге" и другие.
В.В. Розанов "Русский Нил" (один фрагмент по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Троица.
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бунин "Троица", С.А. Есенин
"Троицыно утро, утренний канон...", Н.И. Рыленков "Возможно ль высказать без
слов..." и другие.
И.А. Новиков "Троицкая кукушка".
Тепло родного дома.
Родство душ.
Ф.А. Абрамов "Валенки".
Т.В. Михеева "Не предавай меня!" (две главы по выбору).
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Дети на войне.

Э.Н. Веркин. "Облачный полк" (не менее двух глав по выбору).
Загадки русской души.
Сеятель твой и хранитель.
И.С. Тургенев "Сфинкс".
Ф.М. Достоевский "Мужик Марей".
О ваших ровесниках.
Пора взросления.
Б.Л. Васильев. "Завтра была война" (не менее одной главы по выбору).
Г.Н. Щербакова "Вам и не снилось" (не менее одной главы по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
Язык поэзии.
Стихотворения (не менее одного). Например: И.Ф. Анненский "Третий
мучительный сонет" и другие.
Дон Аминадо "Наука стихосложения".
5.
Содержание обучения в 9 классе.
Россия - Родина моя.
Преданья старины глубокой.
Гроза двенадцатого года.
Русские народные песни об Отечественной войне 1812 года (не менее одной).
Например: "Как не две тученьки не две грозныя..."
Стихотворения (не менее двух). Например: В.А. Жуковский "Певец во стане
русских воинов" (в сокращении), А.С. Пушкин "Полководец", "Бородинская
годовщина", М.И. Цветаева "Генералам двенадцатого года" и другие.
И.И. Лажечников "Новобранец 1812 года" (один фрагмент по выбору).
Города земли русской.
Петербург в русской литературе.
Стихотворения (не менее трех). Например: А.С. Пушкин "Город пышный, город
бедный...", О.Э. Мандельштам "Петербургские строфы", А.А. Ахматова "Стихи о
Петербурге" ("Вновь Исакий в облаченьи..."), Д.С. Самойлов "Над Невой" ("Весь
город в плавных разворотах...") и другие.
Л.В. Успенский "Записки старого петербуржца" (одна глава по выбору, например,
"Фонарики-сударики" и другие).
Родные просторы.
Степь раздольная.
Русские народные песни о степи (одна по выбору). Например: "Уж ты, степь ли моя,
степь Моздокская...", "Ах ты, степь широкая..." и другие.
Стихотворения (не менее двух). Например: П.А. Вяземский "Степь", И.З. Суриков
"В степи" и другие.

А.П. Чехов "Степь" (один фрагмент по выбору).
Русские традиции.
Праздники русского мира.
Августовские Спасы.
Стихотворения (не менее трех). Например: К.Д. Бальмонт "Первый спас", Б.А.
Ахмадулина "Ночь упаданья яблок", Е.А. Евтушенко "Само упало яблоко с небес..."
и другие.
Е.И. Носов "Яблочный спас".
Тепло родного дома.
Родительский дом.
А.П. Платонов "На заре туманной юности" (две главы по выбору).
В.П. Астафьев "Далекая и близкая сказка" (рассказ из повести "Последний
поклон").
Русский характер - русская душа.
Не до ордена - была бы Родина.
Великая Отечественная война.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.П. Майоров "Мы", М.В. Кульчицкий
"Мечтатель, фантазер, лентяй-завистник!.." и другие.
Ю.М. Нагибин "Ваганов".
Е.И. Носов "Переправа".
Загадки русской души.
Судьбы русских эмигрантов.
Б.К. Зайцев "Легкое бремя".
А.Т. Аверченко "Русское искусство".
О ваших ровесниках.
Прощание с детством.
Ю.И. Коваль "От Красных ворот" (не менее одного фрагмента по выбору).
Лишь слову жизнь дана.
"Припадаю к великой реке..."
Стихотворения (не менее двух). Например: И.А. Бродский "Мой народ", С.А.
Каргашин "Я - русский! Спасибо, Господи!.." и другие.
6.
Планируемые результаты освоения программы по родной (русской)
литературе на уровне основного общего образования.
Изучение родной (русской) литературы на уровне основного общего образования
направлено на достижение обучающимися с ОВЗ личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития.
Личностные результаты освоения программы по родной (русской) литературе на
уровне основного общего образования отражают готовность обучающихся с ОВЗ
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширением
опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, местного сообщества, родного края,
страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь людям,
нуждающимся в ней);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки

других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт
и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего
образования, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной среды;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
В результате изучения родной (русской) литературы на уровне основного общего
образования у обучающегося с ОВЗ будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов,
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание

благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения совместной деятельности как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, "мозговые штурмы" и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об

изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения эмоционального интеллекта
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
У обучающегося с ОВЗ будут сформированы умения принимать себя и других как
часть регулятивных универсальных учебных действий:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе:
осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего
дальнейшего развития, формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных
ценностей народа, особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим
вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые

высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе
понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного, делового, публицистического, формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального
осмысления.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 5 классе:
выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц и
поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте диалога культур с другими народами России, осознавать
ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о Москве как столице России и о русском лесе;
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России, о русских национальных традициях в
рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне
1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного текста на
основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего
характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного
искусства с произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для
самостоятельного чтения;
иметь начальные представления о проектно-исследовательской деятельности,
оформлении и предъявлении ее результатов, владеть элементарными умениями
работы с разными источниками информации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 6 классе:
выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между
ними на уровне тематики, проблематики, образов;

осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Русском Севере и русской зиме;
иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в контексте
культур народов России, о русских национальных традициях в произведениях о
русской масленице, о родном крае и русском доме;
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах и
загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853 1856 годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека,
реальности и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной
речи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста на основе
наводящих вопросов или по предложенному плану, создавать краткие историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в
формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя, под
руководством учителя сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств; самостоятельно отбирать произведения для
внеклассного чтения;
владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектноисследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными
источниками информации и простейшими способами ее обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 7 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских народных
песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского
народа, осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Сибирском крае и русском поле;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России, русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Пасхи и о русских умельцах и
мастерах;
иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского патриотизма и
героизма в произведениях о защите Родины, о загадках русской души, взрослых
проблемах, которые приходится решать подросткам, об уникальности русского
языка и родной речи;
проводить смысловой анализ фольклорного и литературного текста по
предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать историко-культурные комментарии и
собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной

характеристики героев, ответа на проблемный вопрос, под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других
искусств, самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления ее результатов, навыками работы с разными источниками информации
и основными способами ее обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 8 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений о
легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных
идеалах русского народа, осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце
России и великой русской реке Волге;
иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и культуры в
контексте культур народов России, русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Троицы и о родстве душ русских
людей;
иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне, о
русском человеке как хранителе национального сознания, трудной поре взросления,
о языке русской поэзии;
проводить смысловой и идейно-эстетический анализ фольклорного и
литературного текста и воспринимать художественный текст как послание автора
читателю, современнику и потомку, создавать развернутые историко-культурные
комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
анализа эпизода, ответа на проблемный вопрос, самостоятельно сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств,
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
владеть умениями самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и
оформления ее результатов, навыками работы с разными источниками информации
и основными способами ее обработки и презентации.
Предметные результаты освоения программы по родной (русской) литературе к
концу обучения в 9 классе:
выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений
разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития
представлений о нравственных идеалах русского народа, осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в
произведениях о Петербурге и образе степи в русской литературе;
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность русской
литературы и культуры в контексте культур народов России, осознавать роль

русских национальных традиций в произведениях об августовских Спасах и о
родительском доме как вечной ценности;
осмысливать характерные черты русского национального характера в
произведениях о Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в
литературе русского зарубежья, выделять нравственные проблемы в книгах о
прощании с детством;
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания, устанавливать читательские ассоциации, проводить самостоятельный,
давать
самостоятельный
смысловой
и
идейно-эстетический
анализ
художественного текста, создавать развернутые историко-культурные комментарии
и собственные тексты интерпретирующего характера в различных форматах,
самостоятельно сопоставлять произведения словесного искусства и их воплощение
в других искусствах, самостоятельно формировать круг внеклассного чтения,
определяя для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной
литературы;
осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять ее результаты, владеть навыками работы с разными источниками
информации и различными способами ее обработки и презентации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «Родная литература (русская) »
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов
и тем программы

Раздел 1. «Россия – Родина моя».
Легендарный герой земли
русской Иван Сусанин
П. Н. Полевой.
«Избранник Божий»
(главы из романа)
О. А. Ильина-Баратынская
«Во время грозного и
злого поединка…»
С. Н. Марков. «Сусанин»
Ф. К. Сологуб. «Сквозь
1.1
туман едва заметный…»
М.А. Кузмин. «Я знаю вас
не понаслышке…»
И. И. Кобзев. «Поездка в
Суздаль»
В. А. Степанов. «Золотое
кольцо»
«Уж ты, Волга-река,
Волга-матушка!..»
(русская народная песня).

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

http://www.klassika.ru

Н. А. Некрасов. «Люблю я
краткой той поры…» (из
поэмы «Горе
старого Наума»)
В. С. Высоцкий. «Песня о
Волге»
В. В. Розанов. «Русский
Нил» (фрагмент)
Итого по разделу
10
Раздел 2. «Русские традиции»
.И. А. Бунин. «Троица»
С. А. Есенин. «Троицыно
утро, утренний канон…»
Н. И. Рыленков.
«Возможно ль высказать
без слов…»
И. А. Новиков.
«Троицкая кукушка»
2.1
9
1
Ф. А. Абрамов.
«Валенки»
Т. В. Михеева. «Не
предавай меня!» (главы
из повести)
А. В. Жвалевский, Е. Б.
Пастернак. «Радость
жизни».
Итого по разделу
10
Раздел 3. «Русский характер – русская душа»
Э. Н. Веркин. «Облачный
3.1
полк» (главы).
9
1
Сеятель твой и хранитель

http://www.klassika.ru

И. С. Тургенев.
«Сфинкс».
Ф. М. Достоевский.
«Мужик Марей».
О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра
была война» (главы).
Г. Н. Щербакова. «Вам и
не снилось» (главы)
Язык поэзии
Дон Аминадо. «Наука
стихосложения».
И. Ф. Анненский.
«Третий мучительный
сонет».
Итого по разделу
Раздел 4. «Писатели Крыма»
Крым в жизни
М.Волошина
А.П.Чехов. «Дама с
собачкой»
4.1
М.Горький. «Крымские
эскизы»
Поэзия, рожденная в
Крыму (поэты 19-20
веков о Крыме).
Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Раздел 1. «Преданья старины глубокой»
Отечественная война 1812 года в русском
фольклоре и литературе.
Отечественная война 1812 года в русском
фольклоре и литературе.
Песня «Как не две тученьки не две
грозныя...» (русская народная песня).
В. А. Жуковский. «Певец во стане
1.1
3
русских воинов» (в сокращении).
А. С. Пушкин. «Полководец»,
«Бородинская годовщина» (фрагмент).
М. И. Цветаева. «Генералам двенадцатого
года».
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812
года» (фрагмент).
Итого по разделу
3
Раздел 2. Города земли русской
Петербург в русской литературе.
А. С. Пушкин. «Город пышный, город
2.1
бедный.»
3
О. Э. Мандельштам. «Петербургские
строфы».

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

http://www.klassika.ru

http://www.klassika.ru
1

А. А. Ахматова. «Стихи о Петербурге»
(«Вновь Исакий в облаченьи...»).
Д. С. Самойлов. «Над Невой» («Весь
город в плавных разворотах.»).
Л. В. Успенский. «Записки старого
петербуржца» (глава «Фонарикисударики»).
Итого по разделу
Раздел 3. Родные просторы
Степь раздольная. «Уж ты, степь ли моя,
степь Моздокская...». Русская народная
3.1
песня. И. 3. Суриков. «В степи». П. А.
Вяземский. «Степь». А.П. Чехов «Степь».
Итого по разделу
Раздел 4. Праздники русского мира
Августовские Спасы.
К. Д. Бальмонт. «Первый спас».
Б. А. Ахмадулина. «Ночь упаданья
4.1
яблок».
Е. А. Евтушенко. «Само упало яблоко с
небес...» Е. И. Носов. «Яблочный спас».
Итого по разделу
Раздел 5. Тепло родного дома
Родительский дом.
A. П. Платонов. «На заре туманной
юности» (главы).
5.1
B. П. Астафьев. «Далёкая и близкая
сказка» (рассказ из повести «Последний
поклон»).
Итого по разделу
Раздел 6. «Не до ордена - была бы родина...»
6.1
Великая Отечественная война.

3
http://www.klassika.ru
2
2
http://www.poezia.ru
2

2
http://lib.prosv.ru
1

1
2

http://lib.prosv.ru

Н. П. Майоров. «Мы».
М. В. Кульчицкий. «Мечтатель, фантазёр,
лентяй- завистник!..»
Ю. М. Нагибин. «Ваганов».
Е. И. Носов. «Переправа».
Итого по разделу
Раздел 7. Загадки русской души
Судьбы русских эмигрантов Б. К. Зайцев.
7.1
«Лёгкое бремя».
А. Т. Аверченко. «Русское искусство».
.
Итого по разделу
Раздел 8. О ваших ровесниках
Прощание с детством
8.1
Ю. И. Коваль. «От Красных ворот»
(фрагмент).
Итого по разделу
Раздел 9. Лишь слову жизнь дана
«Припадаю к великой реке...»
И. А. Бродский. «Мой народ».
9.1
С. А. Каргашин. «Я - русский! Спасибо,
Господи!..»
Итого по разделу
Итоговая контрольная работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2
http://lib.prosv.ru
1
1
http://lib.prosv.ru
1
1
http://www.poezia.ru
1
1
1
17

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Преданья старины глубокой
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин
П. Н. Полевой. «Избранник Божий» (главы из романа)

О. А. Ильина-Баратынская «Во время грозного и
злого поединка…»

С. Н. Марков. «Сусанин»

Города земли русской
По Золотому кольцу
Ф. К. Сологуб. «Сквозь туман едва заметный…»

М.А. Кузмин. «Я знаю вас не понаслышке…»

И. И. Кобзев. «Поездка в Суздаль»
В. А. Степанов. «Золотое кольцо»

Родные просторы
Волга – русская река
«Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..» (русская
народная песня).

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

5.09

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
http://lib.prosv.ru

12.09
19.09
26.09

http://lib.prosv.ru

3.10
10.10
17.10

http://lib.prosv.ru

Н. А. Некрасов. «Люблю я краткой той поры…» (из
поэмы «Горе
старого Наума»)

В. С. Высоцкий. «Песня о Волге»
В. В. Розанов. «Русский Нил» (фрагмент)

24.10

7.11

http://lib.prosv.ru

Контрольная работа №1 по разделу «Россия –
Родина моя».

Праздники русского мира.Троица.
И. А. Бунин. «Троица»

С. А. Есенин. «Троицыно утро, утренний канон…»

28.11

Н. И. Рыленков. «Возможно ль высказать без слов…»

5.12

И. А. Новиков. «Троицкая кукушка»

12.12

Тепло родного дома
Родство душ:
Ф. А. Абрамов. «Валенки»

Ф. А. Абрамов. «Валенки»

26.12

Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из повести

16.01

Т. В. Михеева. «Не предавай меня!» (главы из повести

23.01

А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. «Радость жизни».

30.01

Контрольная работа №2 по разделу «Русские
традиции»

Не до ордена – была бы Родина
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы).

Не до ордена – была бы Родина
Дети на войне
Э. Н. Веркин. «Облачный полк» (главы).
Загадки русской души
Сеятель твой и хранитель
И. С. Тургенев. «Сфинкс».
Загадки русской души

14.11
21.11

19.12

http://lib.prosv.ru

6.02
13.02

http://lib.prosv.ru

1
20.02

1
27.02

1
1

6.03

http://lib.prosv.ru

Ф. М. Достоевский. «Мужик Марей».
25

О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы).

13.03

О ваших ровесниках
Пора взросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (главы).

Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)

27.03

Г. Н. Щербакова. «Вам и не снилось» (главы)

10.04

Лишь слову жизнь дана (1 ч)
Язык поэзии
Дон Аминадо. «Наука стихосложения».
И. Ф. Анненский. «Третий мучительный сонет».

Контрольная работа №3 по разделу Русский
характер – русская душа»

Писатели Крыма
Крым в жизни М.Волошина

А.П.Чехов. «Дама с собачкой»

15.05

М.Горький. «Крымские эскизы»

22.05

Поэзия, рожденная в Крыму (поэты 19-20 веков о
Крыме).

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

20.03

17.04

http://lib.prosv.ru

24.04

8.05

26.05

http://lib.prosv.ru

9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

2
3

Тема урока

Гроза двенадцатого года.«Как не две
тученьки не две грозныя...».
Русская народная песня. В. А.
Жуковский. Певец во стане русских
воинов.
А. С. Пушкин. «Бородинская
годовщина», «Полководец».
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812
года». М. И. Цветаева. «Генералам
двенадцатого года».
«Люблю тебя, Петра творенье!..» А. С.
Пушкин. «Город пышный, город
бедный...».О. Э. Мандельштам.
«Петербургские строфы».
А. А. Ахматова «Стихи о Петербурге»
(«Вновь Исакий в облаченьи...»).
Давид Самойлов. «Над Невой» («Весь
город в плавных разворотах...»).
Л. В. Успенский. «Записки старого
петербуржца» (глава «Фонарикисударики»).
Степь раздольная. «Уж ты, степь ли моя,
степь Моздокская...». Русская народная
песня.И. 3. Суриков. «В степи».

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

01.09
http://lib.prosv.ru

15.09
1
29.09.
1
13.10
http://lib.prosv.ru

1
*.11.дист

17.11
http://lib.prosv.ru

1
1
1

01.12

П. А. Вяземский. «Степь».
8
9
10

13
14
15

А.П. Чехов. «Степь».
Августовские Спасы. К. Д. Бальмонт.
«Первый спас». Е. А. Евтушенко. «Само
упало яблоко с небес...».
Б. А. Ахмадулина. «Ночь упаданья
яблок». Е. И. Носов. «Яблочный Спас».
Родительский дом. А. П. Платонов. «На
заре туманной юности» (главы рассказа).
A. П. Астафьев. «Далёкая и близкая
сказка» (рассказ из повести «Последний
поклон»).
Великая Отечественная война. Н. П.
Майоров. «Мы». М. В. Кульчицкий.
«Мечтатель, фантазёр, лентяй завистник!..».
Ю. М. Нагибин. «Ваганов». Е. И. Носов.
«Переправа».
Б. К. Зайцев. «Лёгкое бремя».
А. Т. Аверченко. «Русское искусство».
Прощание с детством. Ю.И. Коваль. «От
Красных ворот».
Припадаю к великой реке...». И. А.
Бродский. «Мой народ».
С. А. Каргашин. «Я русский! Спасибо,
Господи!..».
Итоговая контрольная работа.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15.12
1
29.12

1
19.01

02.02
http://lib.prosv.ru

16.02
1
02.03

16.03

06.04

20.04
http://lib.prosv.ru

1
04.05
1
17

1
1

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Родная русская литература: 8-й класс: учебное пособие / О.М. Александрова, М.А. Аристова,
Н.В. Беляева [и др.]. 2-е издание. стер. - Москва: Просвещение, 2022. - 191, [1] с. : ил.
Родная русская литература: 9-й класс: учебное пособие / О.М. Александрова, М.А. Аристова,
Н.В. Беляева [и др.]. 2-е издание. стер. - Москва: Просвещение, 2022. - 191, [1] с. : ил.

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413e80