Приложение_2_2_2_8_Музыка_Вариант_7_2

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ПРОСТОЙ
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Документ отправлен на официальный сайт: kalininskaya.obrkrsngv.ru
Уполномоченное лицо – руководитель образовательного учреждения:
Кузьмич Наталья Викторовна
Действителен c: с 02.10.2024, 07:07
Действителен до: до 26.12.2025, 07:07
Ключ подписи: 0086E2FEADFE2C25880411439CD6463A9C

Приложение 2.2.2.8
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Калининская школа имени М.К.Чупилко»
Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»)

РАССМОТРЕНО
Руководителем ШМО
начальных классов
________________________
Н.Н.Кулик
Протокол №
от «28»
08. 2025г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Н.Н.Кулик
. от «28.» 08. 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Н.В.Кузьмич
Приказ № 201-од от «29.»
08. 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
(Вариант 7.2.)
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ

с. Калинино, 2025

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» (далее соответственно – программа по музыке, музыка) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по музыке.
Адаптированная рабочая программа по музыке на уровне начального
общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения
ФАОП НОО для обучающихся с ОВЗ», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
обучающихся с ОВЗ, с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения образовательной программы, а также на
основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
Программе воспитания.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного
предмета, характеристику психологических предпосылок к его изучению
обучающимися с ЗПР; место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и
воспитания, развития обучающихся с ЗПР и условий, необходимых для
достижения личностных, метапредментных и предметных результатов при
освоении предметной области «Искусство» (Музыка).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета «Музыка»
Музыка

является

неотъемлемой

частью

культурного

наследия,

универсальным способом коммуникации. Особенно важна музыка для
становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего музыкального образования
необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности,
сформировать представления о многообразии проявлений музыкального
искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в содержании
образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка
кино и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование — пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение
элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей,
принципов и форм развития музыки.
Программа предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений,

фамилий

композиторов

исполнителей,

специальной

терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным. Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка
как «искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем

произведения

(В.

В.

Медушевский)

является

уникальным

психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при
составлении программы является отбор репертуара, который должен сочетать в
себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень,
соответствие системе базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт
чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется
эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому
искусству — от традиционных фольклорных игр и театрализованных
представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение
жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Для обучающихся с ЗПР овладение учебным предметом имеет
существенное коррекционное значение. В процессе уроков:
 происходит развитие и коррекция слухового восприятия;
 обогащается общий кругозор, способствующий расширению словарного
запаса, знаний и представлений об окружающем мире;
 оказывается

благоприятное

воздействие

на

эмоциональную

сферу

обучающегося;
 в интересной для обучающихся практической деятельности развиваются
логические операции, умения анализировать, наблюдать за явлениями,
произвольно направлять и удерживать внимание;
 совершенствуется возможность саморегуляции во время прослушивания
музыкальных произведений и исполнительской деятельности;

 обогащается чувственный опыт обучающегося.
Деятельность обучающихся с ЗПР на уроках должна быть организована с
учетом их возможностей. Подбор музыкального материала для исполнения
обучающимися осуществляется на доступном для ребенка уровне. Новый
материал следует предъявлять развернуто, использовать визуализацию,
примеры, практические упражнения и многократно закреплять.
Музыкальное воспитание младших школьников с ЗПР будет более
эффективным, если:
- учитывать специфику музыкальной деятельности младших школьников
с ЗПР, характеризующуюся качественным своеобразием: неустойчивостью
внимания,

повышенной

отвлекаемостью;

замедленным

приемом

переработкой информации; низким уровнем познавательной мотивации;
недостатками развития моторики, малым объемом певческого диапазона, что
обусловлено

нарушением

диафрагмального

дыхания,

дикции,

звукопроизношения; задержкой в развитии мелодического, гармонического,
тембрового слуха.
-

рассматривать

процесс

музыкального

воспитания

как

часть

коррекционной работы, направленной не только на развитие собственномузыкальных способностей обучающегося (слух, ритм, музыкальная память и
др.), но и как фактор его социальной адаптации и оздоровления;
- включать в содержании уроков специально отобранные произведения
разных

жанров

внутренней

вокальной

эмоциональной

инструментальной

потребности

музыки,

обучающегося

отвечающие
в

духовном

обогащении. Программа предусматривает знакомство обучающихся с ЗПР с
некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных

произведений,

фамилий

композиторов

исполнителей,

специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения
не является главным. Ключевым моментом при составлении программы

является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества,
как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
базовых национальных ценностей;
- применять активные виды музыкальной деятельности обучающегося в
их взаимосочетании, а именно: слушание музыки, пение, логоритмика,
музыкально-ритмические

движения

упражнения,

игра

на

детских

музыкальных инструментах, использование других видов искусства при
восприятии музыки и др. Поэтому в содержании образования представлены
различные

пласты

музыкального

искусства:

фольклор,

классическая,

современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой
музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и др.);
- использовать разнообразные формы музыкального воспитания в
сочетании уроков музыки с внеурочными видами работы (музыкальные игры,
экскурсии, театральные представления, драматизации музыкальных сказок,
индивидуальные, групповые, массовые формы) и внешкольные музыкальные
занятия младших школьников с ЗПР: посещение музыкальных концертов и
спектаклей, слушание музыкальных передач и др.;
- использовать игровые формы деятельности на уроках, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов,
внутренне присущих самому искусству — от традиционных фольклорных игр и
театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным
на

освоение

жанровых

особенностей,

элементов музыкального

языка,

композиционных принципов, а также практическое музицирование — пение,
игра

на

доступных

музыкальных

инструментах,

различные

формы

музыкального движения.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Музыка»
Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся с ЗПР. Основным

содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и
коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса
эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического
восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество,
внутреннему

духовно-нравственное
миру

другого

становление,

человека

воспитание

через

опыт

чуткости

сотворчества

к
и

сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
1)

становление

системы

ценностей

обучающихся

единстве

эмоциональной и познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка
общения, художественного отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве.
2.

Формирование

позитивного

взгляда

на

окружающий

мир,

гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных
образов. Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4.

Развитие

эмоционального

интеллекта

единстве

другими

познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями.
Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.

5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического

музицирования.

Введение

ребёнка

искусство

через

разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе:
а) слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г)

музыкальное

движение

(пластическое

интонирование,

танец,

двигательное моделирование и др.);
д) исследовательские и творческие проекты.
6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и
жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение

интонационно-образного

строя

отечественной

музыкальной

культуры.
8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования учебный предмет «Музыка» входит
в предметную область «Искусство», является обязательным для изучения и
преподаётся в начальной школе с 1 (включая 1 дополнительный класс) по 4
класс включительно.
Программа составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание предмета «Музыка» структурно представлено восемью

модулям (тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с
образовательной программой дошкольного и основного общего образования,
непрерывность изучения предмета и образовательной области «Искусство» на
протяжении всего курса школьного обучения:
модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
модуль № 2 «Народная музыка России»;
модуль № 3 «Музыка народов мира»;
модуль № 4 «Духовная музыка»;
модуль № 5 «Классическая музыка»;
модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Предлагаемые варианты тематического планирования могут служить
примерным образцом при составлении рабочих программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно
разработать и утвердить иной вариант тематического планирования, в том
числе с учётом возможностей внеурочной и внеклассной деятельности,
эстетического
организации.

компонента
При

этом

Программы
необходимо

воспитания

образовательной

руководствоваться

принципом

регулярности занятий и равномерности учебной нагрузки, которая должна
составлять не менее 1 академического часа в неделю. Общее количество — не
менее 168 часов (33 часа в 1и 1 дополнительном классах и по 34 часа в год во
2–4 классах).
При

разработке

рабочей

программы

по

предмету

«Музыка»

образовательная организация вправе использовать возможности сетевого
взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного
образования детей, учреждениями культуры, организациями культурнодосуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).

Изучение предмета «Музыка» предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы,
как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий
мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык»
и др.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО МОДУЛЯМ НА
УРОВЕНЬ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве
от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и
всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь
певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя.
Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического
планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по
5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не
исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—2 уч.
часа

Тема

Содержание

Весь мир
звучит

Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота, громкость, длительность, тембр.

Звукоряд

Нотный стан, скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

Интонация

Выразительные и изобразительные интонации.

Ритм

Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.

0,5—2 уч.
часа

0,5—2 уч.
часа
0,5—2
уч. часа

0,5—4 уч.
часа1

Ритмический
рисунок

Длительности половинная, целая, шестнадцатые.
Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Размер

Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли.
Размеры 2/4, 3/4, 4/4

Музыкальный
язык

Темп, тембр.
Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо и др.).
Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре.
Знаки альтерации (диезы, бемоли,
бекары).
Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное
движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление, заключение, проигрыш.
Куплетная форма.
Запев, припев.

0,5—2 уч.
часа
1—4 уч.
часа

Высота звуков
1—2 уч.
часа
Мелодия
1—2 уч.
часа
Сопровождение
1—2 уч.
часа
Песня
1—2 уч.
часа
Лад
1—2 уч.
часа
Пентатоника
1—2 уч.
часа
1—2 уч.
часа
0,5—1 уч.
час
1—3 уч.
часа

2—6 уч.
часа

Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.
Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый
у многих народов.

Ноты в разных
октавах

Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Дополнительные
обозначения в
нотах
Ритмические
рисунки в
размере 6/8

Реприза, фермата, вольта, украшения (трели,
форшлаги).

Тональность.
Гамма

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.
Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2—3 знаков
при ключе).

Данная тема в сочетании с другими темами и модулями может прорабатываться в течение значительно более
длительного времени (в зависимости от количества и разнообразия конкретных ритмических рисунков,
выбираемых учителем для освоения).

Интервалы

Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима.
Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд,
аккордовая, арпеджио.
Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения.
Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен
и эпизоды.
Варьирование как принцип развития.
Тема. Вариации.

1—3 уч.
часа
Гармония
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Музыкальная
форма

Вариации
1—3 уч.
часа

Модуль № 2 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в
музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского
фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо
уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей
отличать

настоящую

народную

музыку

от

эстрадных

шоу-программ,

эксплуатирующих фольклорный колорит.
№
блока,
кол-во
часов
1—2 уч.
часа
1—3 уч.
часа

Тема

Содержание

Край, в котором
ты живёшь

Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.

Русский фольклор

Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки,
считалки, прибаутки).

1—3 уч.
часа

2—4 уч.
часа
1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа
2—8 уч.
часов

2—8 уч.
часов

Русские
народные
музыкальные
инструменты
Сказки, мифы и
легенды

Жанры
музыкального
фольклора

Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии.
Народные сказители.
Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России2.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и
пляски. Традиционные музыкальные инструменты.

Народные
праздники

Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на
примере одного или нескольких народных праздников3.

Первые артисты,
народный театр

Скоморохи.
Ярмарочный балаган.
Вертеп.

Фольклор народов
России

Музыкальные
традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации4.
Жанры, интонации.
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для
композиторского творчества.

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

Модуль № 3 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» — тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и
жанровая

близость

русского,

украинского

белорусского

фольклора,

межнациональные семьи с кавказскими, среднеазиатскими корнями — это
2

По выбору учителя отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например: якутского Олонхо,
карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса и т. п.
3
По выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица и др.) и/или праздниках других народов России
(Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах и т. д.).
4
может быть представлена культура 2—3 регионов России на выбор учителя. Особое внимание следует
уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик
Поволжья, Сибири.

реальная картина культурного разнообразия, сохраняющегося в современной
России.
Не менее важным фактором является принципиальная многомерность
современной культуры, вбирающей в себя национальные традиции и стили
народов всего мира. Изучение данного модуля в начальной школе соответствует
не только современному облику музыкального искусства, но и принципиальным
установкам концепции базовых национальных ценностей. Понимание и
принятие через освоение произведений искусства — наиболее эффективный
способ предупреждения этнических и расовых предрассудков, воспитания
уважения к представителям других народов и религий.
№
блока,
кол-во
часов
2—6 уч.
часов

2—6 уч.
часов

Тема

Содержание

Музыка наших
соседей

Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи,
музыкальные инструменты).

Кавказские
мелодии и ритмы5

Музыкальные традиции и праздники.
Народные инструменты и жанры. Композиторы и
музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана6. Близость музыкальной культуры
этих стран с российскими республиками Северного
Кавказа.

Музыка народов
Европы

Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов7. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.

Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.

На выбор учителя здесь могут быть представлены творческие портреты А. Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К. Караева, Дж. Гаспаряна и др.
7
По выбору учителя в данном блоке могут быть представлены итальянские, французские, немецкие, польские,
норвежские народные песни и танцы. В календарно-тематическом планировании данный блок рекомендуется
давать в сопоставлении с блоком И) этого же модуля.

2—6 уч.
часов

Музыка Испании и
Латинской
Америки

Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры8.
Профессиональные композиторы и исполнители9.

Музыка США

Смешение традиций и культур в музыке Северной
Америки. Африканские ритмы, трудовые песни
негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество
Дж. Гершвина.

Музыка Японии и
Китая

Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии,
музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители
Казахстана, Киргизии, и других стран региона.

2—6 уч.
часов

2—6 уч.
часов
2—6 уч.
часов

Музыка Средней
Азии10

З)
2—6 уч.
часов

Певец своего
народа

Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов — ярких представителей
национального музыкального стиля своей страны11.

И)
2—6 уч.
часов

Диалог культур

Культурные связи между музыкантами
разных стран.
Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных
композиторов (в том числе образы других культур в
музыке русских композиторов и русские
музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).

Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыкальная культура Европы и России на протяжении нескольких
столетий была представлена тремя главными направлениями — музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
8

На выбор учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и др.
9
На выбор учителя могут быть представлены несколько творческих портретов. Среди них, например: Э.
Гранадос, М. де Фалья, И. Альбенис. П. де Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
10
Изучение данного блока рекомендуется в первую очередь в классах с межнациональным составом
обучающихся.
11

Данный блок рекомендуется давать в сопоставлении с блоком И) модуля «Народная музыка России». По
аналогии с музыкой русских композиторов, которые развивали русскую песенную традицию, могут быть
рассмотрены творческие портреты зарубежных композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена, Ф. Листа и др.,
опиравшихся на фольклорные интонации и жанры музыкального творчества своего народа.

подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает

баланс,

позволяет

планирования

представить

рамках

обучающимся

календарно-тематического

максимально

широкую

сферу

бытования музыкального искусства (варианты № 1, 3). Однако знакомство с
отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в
рамках изучения других модулей (вариант № 2).
№
блока,
кол-во
часов

Тема
Звучание храма

Колокола.
Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов.

Песни верующих

Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.

Инструментальная
музыка в церкви

Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Искусство Русской
православной
церкви

Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира,
величание и др.).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы
Христа, Богородицы.
Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания12.

1—3 уч.
часа

1—3 уч.
часа
1—3 уч.
часа

1—3 уч.
часа

Содержание

Религиозные
праздники

Модуль № 5 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
12

Данный блок позволяет сосредоточиться на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее
почитаема в данном регионе. В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество,
Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И. Чайковский и др.).

Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений
позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств,
воплощённую
воспитывать

звуках

их

музыкальным

музыкальный

вкус

гением
на

великих

подлинно

композиторов,
художественных

произведениях.
№
блока,
кол-во
часов
0,5—1 уч.
час

2—6
уч. часов

Тема

Содержание

Композитор —
исполнитель —
слушатель

Кого называют композитором, исполнителем?
Нужно ли учиться слушать музыку?
Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в концертном зале.

Композиторы —
детям

Детская музыка
П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.
Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта —
музыкальное соревнование солиста с оркестром13.

Оркестр
2—6
уч. часов

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

Рояль и пианино.
История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано).
«Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).

1—2
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Флейта

Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс.
Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра14.

В данном блоке внимание учащихся по традиции может быть сосредоточено на звучании Первого концерта
для фортепиано с оркестром П. И. Чайковского. Однако возможна и равноценная замена на концерт другого
композитора с другим солирующим инструментом.
14
В данном блоке могут быть представлены такие произведения, как «Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К. В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси.

2—4
уч. часа

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель

Певучесть тембров струнных смычковых
инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.

Вокальная музыка

Человеческий голос — самый совершенный
инструмент.
Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы.
Жанры вокальной музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Жанры камерной инструментальной музыки: этюд,
пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

2—6
уч. часов

Инструментальная
музыка

Программная
музыка

Программная музыка. Программное название,
известный сюжет, литературный эпиграф.

Симфоническая
музыка

Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина

2—6
уч. часов

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся отечественных
композиторов.

М)
2—6
уч. часов

Европейские
композиторыклассики

Творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Н)
2—6
уч. часов

Мастерство
исполнителя

Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.

2—6
уч. часов
2—6
уч. часов

Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в
данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,

действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько
лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит
широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента
до рэпа и т. д.), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому в начальной школе необходимо
заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую
подготовку

является

разучивание

исполнение

песен

современных

композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом
необходимо

удерживать

баланс

между

современностью

песни

её

доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с
учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового
звучания.
№
блока,
кол-во
часов
1—4
учебных
часа

2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Современные
обработки
классической
музыки

Понятие обработки, творчество современных
композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики?

Джаз

Особенности джаза: импровизационность, ритм
(синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы
игры на них.
Творчество джазовых музыкантов15.

В данном блоке по выбору учителя может быть представлено как творчество всемирно известных джазовых
музыкантов — Э. Фитцджеральд, Л. Армстронга, Д. Брубека, так и молодых джазменов своего города, региона.

1—4
учебных
часа

Исполнители
современной
музыки

Творчество одного или нескольких исполнителей
современной музыки, популярных у молодёжи16.

Электронные
музыкальные
инструменты

Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т.д.
Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты, музыка о войне).
Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами

обучающихся,

посещение

музыкальных

театров,

коллективный

просмотр фильмов.
№
блока,
кол-во
часов
2—6
учебных
часов

2—6
учебных
часов

Тема

Содержание

Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране

Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр
голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Театр оперы
и балета

Особенности музыкальных спектаклей.
Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в
музыкальном спектакле

В данном блоке рекомендуется уделить внимание творчеству исполнителей, чьи композиции входят в топы
текущих чартов популярных стриминговых сервисов. Таких, например, как Billie Eilish, Zivert, Miyagi &
AndyPanda. При выборе конкретных персоналий учителю необходимо найти компромиссное решение, которое
учитывало бы не только музыкальные вкусы обучающихся, но и морально-этические и художественноэстетические стороны рассматриваемых музыкальных композиций.

2—6
учебных
часов

2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа
2—3
учебных
часа

2—6
учебных
часов

Балет.
Хореография —
искусство танца

Сольные номера и массовые сцены балетного
спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов17.

Опера.
Главные
герои и номера
оперного
спектакля

Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое
вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов18.

Сюжет
музыкального
спектакля

Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом.
Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.

Оперетта,
мюзикл

История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?

Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и
танцовщики, художники и т. д.

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино

История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов,
музыки к фильмам19.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является
17

В данном блоке могут быть представлены балеты П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В.
А. Гаврилина, Р. К. Щедрина. Конкретные музыкальные спектакли и их фрагменты — на выбор учителя и в
соответствии с материалом соответствующего УМК.
18
В данном тематическом блоке могут быть представлены фрагменты из опер Н. А. Римского-Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки («Руслан и Людмила»), К. В. Глюка («Орфей
и Эвридика»), Дж. Верди и др. Конкретизация — на выбор учителя и в соответствии с материалом
соответствующего УМК.
19
В данном блоке могут быть освещены такие произведения, как опера «Иван Сусанин» М. И. Глинки; опера
«Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С. С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и
«Хованщина» М. П. Мусоргского и др.

развитие

эмоционального

интеллекта

школьников,

расширение

спектра

переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных
движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений
искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы
бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных
жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля — воспитание чувства
прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
№
блока,
кол-во
часов
1—3
учебных
часа

2—4
учебных
часа

Тема

Содержание

Красота
и вдохновение

Стремление человека к красоте.
Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.

Музыкальные
пейзажи

Образы природы в музыке. Настроение музыкальных
пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыка — выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно
передать словами.
Музыка, передающая образ человека, его походку,
движения, характер, манеру речи.
«Портреты», выраженные в музыкальных
интонациях.

Музыкальные
портреты

Какой же праздник
без музыки?

Музыка, создающая настроение праздника20.
Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном
празднике.

В зависимости от времени изучения данного блока в рамках календарно-тематического планирования здесь
могут быть использованы тематические песни к Новому году, 23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.

2—4
учебных
часа

2—4
учебных
часа
2—4
учебных
часа

Танцы, игры и
веселье

Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев21.

Музыка на войне,
музыка о войне

Военная тема в музыкальном искусстве. Военные
песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и т. д.).

Главный
музыкальный
символ

Гимн России — главный музыкальный символ
нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России.
Другие гимны.

Искусство
времени

Музыка — временно́е искусство. Погружение в
поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и
развития.

По выбору учителя в данном блоке можно сосредоточиться как на традиционных танцевальных жанрах
(вальс, полька, мазурка, тарантелла), так и на более современных примерах танцев.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» ПО ГОДАМ
ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация.
Выразительные и изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины.
Песни, обряды, музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские
народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские

народные

музыкальные

инструменты.

Народные

музыкальные

инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традицииБелоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание

храма

Колокола.

Колокольность

музыке

русских

композиторов. Песни верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих.
Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.

Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование
солиста с оркестром. Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и
пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента
(форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Флейта Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра. Скрипка,
виолончель.

Певучесть

тембров

струнных

смычковых

инструментов.

Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей,
отражённые в музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое
состояние — вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать
вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей — хор,
хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных

пейзажей.

Чувства

человека,

любующегося

природой.

Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи.

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта. Ритмический рисунок. Паузы. Ритмические рисунки.
Ритмическая партитура. Длительности: половинная, целая, четверть, восьмая,

шестнадцатые. Высота звуков. Регистры. Ноты певческого диапазона.
Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и
музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии,
Украины, Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Инструментальная музыка в церкви. Орган и его роль в богослужении.
Творчество И. С. Баха. Религиозные праздники. Праздничная служба,
вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов.
Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование
солиста с оркестром.

Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных

смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку.
Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор,
ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»

Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Танцы, игры и веселье. Музыка — игра звуками. Танец — искусство и радость
движения. Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне.
Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации,
ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.).

2 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент.
Остинато. Вступление, заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма. Запев,
припев. Лад. Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Тональность.
Гамма. Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы. Понятие музыкального
интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава.
Диссонансы: секунда, септима. Вариации. Понятие музыкального интервала.
Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима. Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано,
крещендо, диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские,
хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Русские народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши.
Плясовые

мелодии.

Народные

праздники.

Обряды,

игры,

хороводы,

праздничная символика — на примере одного или нескольких народных

праздников.

Фольклор

творчестве

профессиональных

музыкантов.

Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники,
Народные инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители
Грузии, Армении, Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран с
российскими республиками Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание

храма

Колокола.

Колокольность

музыке

русских

композиторов. Песни верующих. Образы духовной музыки в творчестве
композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям.

Детская музыка П. И. Чайковского, С. С.

Прокофьева, Д. Б. Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и
«наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор). Музыкальные инструменты.
Скрипка, альт, виолончель, контрабас. Композиторы, сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Программная музыка. Программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф. Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Европейские композиторыклассики. Творчество

выдающихся зарубежных

композиторов. Русские

композиторы-классики. Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Мастерство исполнителя. Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, конкурс имени П.
И. Чайковского.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера.
Главные герои и номера оперного спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра —
оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных
композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей
страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные
пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения,
которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях. Искусство времени. Музыка —
временно́е

искусство.

Погружение

поток

музыкального

звучания.

Музыкальные образы движения, изменения и развития.

3 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4. Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой.
Шестнадцатые.

Пунктирный

ритм.

Пентатоника.

Пентатоника

—

пятиступенный лад, распространённый у многих народов. Ноты в разных
октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех
народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные музыкальные инструменты. Первые артисты, народный театр.
Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»

Музыка

народов

Европы.

Танцевальный

песенный

фольклор

европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре,
кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры.
Профессиональные композиторы и исполнители. Музыка США. Смешение
традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские ритмы,
трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном храме.
Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и
живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор — исполнитель — слушатель. Кого называют композитором,
исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что значит «уметь слушать
музыку»? Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Человеческий голос — самый совершенный инструмент. Вокальная музыка.
Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант. Инструментальная музыка. Жанры камерной инструментальной
музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли,
свинг). Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них.
Творчество джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов. Сюжет музыкального спектакля.

Либретто.

Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История
возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И.
Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др. Патриотическая и
народная тема в театре и кино. Патриотическая и народная тема в театре и
кино. История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения
Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные
портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Музыка на
войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни,
марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм,
тембры малого барабана, трубы и т. д.).

4 КЛАСС
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения
музыкального

произведения.

Двухчастная,

трёхчастная

репризная форма. Рондо: рефрен и эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие
мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента: басаккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах. Реприза,
фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор

народов

России.

Музыкальные

традиции,

особенности

народной музыки республик Российской Федерации. Жанры, интонации,
Музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»

Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран
Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника. Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и
других стран региона. Певец своего народа. Интонации народной музыки в
творчестве зарубежных композиторов — ярких представителей национального
музыкального стиля своей страны. Диалог культур. Культурные связи между
музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты
в творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов. Симфония, симфоническая картина. Русские композиторыклассики. Творчество выдающихся отечественных композиторов. Европейские
композиторы-классики. Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Мастерство исполнителя. Творчество выдающихся исполнителей — певцов,
инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки,
творчество современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают
обработки классики? Исполнители современной музыки. Творчество одного
или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.

Электронные

музыкальные

инструменты.

Современные

«двойники»

классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные инструменты в
компьютерных программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра:
дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и т.д.
Сюжет музыкального спектакля. Действия и сцены в опере и балете.
Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры и веселье.
Примеры популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема
в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры
(призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«МУЗЫКА» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает
тесное

взаимодействие,

смысловое

единство

трёх

групп

результатов:

личностных, метапредметных и предметных.

Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего образования достигаются во взаимодействии учебной и
воспитательной работы, урочной и внеурочной деятельности. Они должны
отражать готовность обучающихся с ЗПР руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России
и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций
республик

Российской

Федерации;

проявление

интереса

освоению

музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание

индивидуальности

каждого

человека;

проявление

сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов

взаимопомощи

творческого

сотрудничества

процессе

непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах

искусства на доступном для обучающегося с ЗПР уровне.
Ценности научного познания:
первоначальные
художественной
активность,

представления
научной

инициативность,

картины

единстве

мира;

особенностях

познавательные

любознательность

интересы,

самостоятельность

познании.
Физического

воспитания,

формирования

культуры

здоровья

эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим
системам

организма,

задействованным

музыкально-исполнительской

деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика
умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес
к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение
к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.

Метапредметные результаты
Метапредметные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:

–

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры с помощью учителя и на основе предложенного плана;
устанавливать

основания

для

сравнения,

объединять

элементы

музыкального звучания по определённому признаку на доступном
уровне;
–

определять

существенный

признак

для

классификации,

классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты,
элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы
и др.);
–

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным

материалом

на

основе

предложенного

учителем

алгоритма;
–

выявлять после совместного анализа недостаток информации, в том
числе слуховой, акустической для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

–

устанавливать причинно-следственные связи (при необходимости с
направляющей помощью) в ситуациях музыкального восприятия и
исполнения, делать простейшие выводы.
Базовые исследовательские действия:

–

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений;

–

с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых
упражнений;

–

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между
музыкальными объектами и явлениями (часть — целое, причина —
следствие);

–

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов

проведённого

наблюдения

(в

том

числе

форме

двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации,
сравнения, исследования).
Работа с информацией:
–

выбирать источник получения информации;

–

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

–

распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании
предложенного учителем способа её проверки;

–

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в сети Интернет;

–

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;

–

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;

–

самостоятельно

создавать

схемы,

таблицы

для

представления

информации под руководством учителя.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
–

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания;

–

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);

–

передавать

собственном

исполнении

музыки

художественное

содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к

исполняемому произведению на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
–

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи,

понимать

культурные

нормы

значение

интонации

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
–

соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
–

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;

–

признавать возможность существования разных точек зрения;

–

выбирать и корректно использовать речевые средства при ответе в
учебной дискуссии, аргументации своего мнения;

–

использовать

формулы

речевого

этикета

во

взаимодействии

соучениками и учителем;
–

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

–

создавать по совместно составленному плану устные и письменные
тексты (описание, рассуждение, повествование);

–

готовить

под

руководством

взрослого

небольшие

публичные

выступления;
–

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):

–

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;

–

переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать
наиболее

эффективные

формы

взаимодействия

при

решении

поставленной задачи;
–

формулировать

после

совместного

анализа

краткосрочные

долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных
задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
–

принимать

цель

совместной

деятельности,

коллективно

строить

действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать

процесс

результат

совместной

работы;

проявлять

готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
–

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;

–

выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:

–

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата (при необходимости с направляющей помощью);

–

выстраивать последовательность выбранных действий, удерживать
предложенный алгоритм.
Самоконтроль:

–

понимать смысл предъявляемых учебных задач и организовывать в
соответствии с ними собственное поведение;

–

понимать причины успеха/неудач учебной деятельности на основе
совместного анализа;

–

корректировать с помощью педагога свои учебные действия для
преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий

обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины,

устойчивого

поведения,

эмоционального

душевного

равновесия и т. д.).

Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся с ЗПР основ музыкальной культуры и проявляются в
способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся с ЗПР, освоившие основную образовательную программу
по предмету «Музыка»:
–

проявляют интерес к занятиям музыкой, любят петь, играть на
доступных музыкальных инструментах, умеют слушать серьёзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;

–

имеют

представления

разнообразии

форм

направлений

музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения,
композиторов, исполнителей, которые им нравятся, аргументировать
свой выбор;
–

имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;

–

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;

–

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета

«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать
сформированность умений:

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
–

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;

–

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить
значение соответствующих терминов с опорой на карточки визуальной
поддержки;

–

различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

–

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

–

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые

музыкальные

формы

—

двухчастную,

трёхчастную

трёхчастную репризную, рондо, вариации с направляющей помощью
учителя;
–

ориентироваться с направляющей помощью педагога в нотной записи в
пределах певческого диапазона;

–

исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных
музыкальных произведениях с направляющей помощью учителя;

–

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:

–

иметь представления о принадлежности музыкальных интонаций,
изученных произведений к родному фольклору, русской музыке,
народной музыке различных регионов России;

–

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты с опорой на карточки визуальной поддержки;

–

группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

–

определять

принадлежность

музыкальных

произведений

их

фрагментов к композиторскому или народному творчеству на знакомом
музыкальном материале;
–

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни на заученном материале с направляющей
помощью учителя;

–

исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
на доступном уровне;

–

участвовать в коллективной игре (вокальной, инструментальной,
танцевальной)

на

основе

освоенных

фольклорных

жанров

направляющей помощью учителя.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
–

различать на слух произведения народной и композиторской музыки
других стран;

–

определять

на

инструментов

слух
к

принадлежность

группам

духовых,

народных

струнных,

музыкальных

ударно-шумовых

инструментов;
–

различать на слух и соотносить фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа
изученных

культурно-национальных

традиций

жанров)

самостоятельно или с направляющей помощью учителя;
–

различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные
жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:

–

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки под руководством педагога;

–

уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания

духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
–

различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав на изученном материале и с
опорой на визуализацию;

–

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни,
танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

–

иметь представление о концертных жанрах по особенностям исполнения
(камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их
разновидности, приводить примеры с опорой на карточки визуальной
поддержки;

–

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь на доступном уровне описать свои впечатления от музыкального
восприятия;

–

характеризовать с направляющей помощью педагога выразительные
средства, использованные композитором для создания музыкального
образа;

–

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса
выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:

–

иметь

представление

разнообразии

современной

музыкальной

культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;
–

различать и

определять на

слух принадлежность музыкальных

произведений, исполнительского стиля к различным направлениям
современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза и др.) с
опорой на карточки визуальной поддержки;
–

различать

соотносить

музыкально-выразительные

средства,

определяющие основной характер, настроение музыки с опорой на
карточки визуальной поддержки;
–

исполнять

на

доступном

уровне

современные

музыкальные

произведения, соблюдая певческую культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
–

различать особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);

–

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов с опорой на карточки
визуальной поддержки;

–

различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,
уметь определять их на слух;

–

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант,
дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:

–

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики,
школы, исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне,
песни,

воспевающие

красоту

родной

природы,

выражающие

разнообразные эмоции, чувства и настроения;
–

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия

жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность,
эпос (связь со словом);
–

осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к
развитию и удовлетворению эстетических потребностей.

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков перераспределение количества
учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков
позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт
внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений театров, музеев,
концертных залов; работы над исследовательскими и творческими проектами. В
таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается

за

счёт

внеурочной

деятельности

рамках

часов,

предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности
образовательной организации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование представлено по модулям и годам
обучения. Тематическое наполнение модулей также допускает перекомпоновку,
исключение отдельных блоков, изменение по количеству учебного времени,
отводимого на изучение того или иного блока с учётом возможностей региона,
образовательной организации, возможностей дополнительного образования и
внеурочной

деятельности,

уровня

общего

музыкального

развития

обучающихся.

1 КЛАСС (33 часа)
№
1.

Тема, количество
часов
Весь мир
звучит.
2 часа

Звукоряд
2 часа

Интонация.
2 часа

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Содержание
Виды деятельности
Звуки музыкальные
и шумовые.
Свойства звука:
высота, громкость,
длительность,
тембр.

Нотный стан,
скрипичный ключ.
Ноты первой
октавы.

Выразительные и
изобразительные
интонации.

Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми.
Различение, определение на слух звуков
различного качества с использованием
визуальной поддержки.
Игра — подражание звукам и голосам
природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной
импровизации.
Артикуляционные упражнения,
разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных
элементов, шумовых звуков.
Знакомство с элементами нотной записи.
Различение по нотной записи, определение
на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты «до» с
помощью учителя или самостоятельно.
Разучивание и исполнение вокальных
упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Определение на слух, прослеживание по
нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и др.) и
выразительного (просьба, призыв и др.)
характера.
Разучивание, исполнение попевок,

вокальных упражнений, песен.
Слушание фрагментов музыкальных
произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты Музыкальные
Разучивание, исполнение образцов
живёшь.
традиции малой
традиционного фольклора своей
Родины. Песни,
местности, песен, посвящённых своей
2 часа
обряды,
малой родине, песен композиторовмузыкальные
земляков.
инструменты.
Совместная работа с учителем по
составлению рассказа по сюжетной
картинке о музыкальных традициях своего
родного края.
По выбору учителя могут быть освоены
игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,
«Заинька» и др. Важным результатом
освоения является готовность
обучающихся играть в данные игры во
время перемен и после уроков.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре родного
края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение этнографического спектакля,
концерта.
Русский фольклор
Русские народные
Разучивание, исполнение русских
песни (трудовые,
народных песен разных жанров.
3 часа
солдатские,
Участие в коллективной традиционной
хороводные и др.). музыкальной игре.
Детский фольклор Ритмическая импровизация или сочинение
(игровые, заклички, аккомпанемента на ударных или шумовых
потешки, считалки, инструментах к изученным народным
прибаутки).
песням с направляющей помощью учителя.
Русские
Народные
Знакомство с внешним видом,
народные
музыкальные
особенностями исполнения и звучания
музыкальные
инструменты
русских народных инструментов.
инструменты
(балалайка, рожок, Определение на слух тембров
свирель, гусли,
инструментов. Классификация на группы
4 часа
гармонь, ложки).
духовых, ударных, струнных. Музыкальная
викторина на знание тембров народных
инструментов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют

Музыка наших
соседей.
2 часа

Звучание храма
1 час

звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и
Знакомство с особенностями музыкального
музыкальные
фольклора народов других стран.
традиции
Определение характерных черт, типичных
Белоруссии,
элементов музыкального языка (ритм, лад,
Украины,
интонации) с использованием визуальной
Прибалтики
поддержки.
(песни, танцы,
Знакомство с внешним видом,
обычаи,
особенностями исполнения и звучания
музыкальные
народных инструментов.
инструменты).
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов с опорой на
предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
Разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных
инструментах) с направляющей помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокола.
Обобщение жизненного опыта, связанного
Колокольность
со звучанием колоколов.
в музыке русских
Слушание музыки русских композиторов с
композиторов.
ярко выраженным изобразительным

Песни верующих
1 час

10.

Инструментальная
музыка в церкви
2 часа

11.

Композиторы —

элементом колокольности.
Двигательная импровизация — имитация
движений звонаря на колокольне.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о
колоколах.
Сочинение, исполнение на фортепиано,
синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание
колоколов с направляющей помощью
учителя.
Молитва, хорал,
Слушание вокальных произведений
песнопение,
религиозного содержания. Беседа с
духовный стих.
учителем о характере музыки, манере
исполнения, выразительных средствах.
Знакомство с произведениями светской
музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о
значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений.
Орган и его роль
Просмотр образовательных видеов богослужении.
материалов, посвящённых истории
Творчество И. С.
создания, устройству органа, его роли в
Баха.
католическом и протестантском
богослужении. Ответы на вопросы
учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха.
Описание впечатления от восприятия,
характеристика музыкальновыразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на
органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение
(учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром
органа. Наблюдение за трансформацией
музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр познавательного фильма об
органе.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного

детям
2 часа

12.

Оркестр
3 часа

13.

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 час

П. И. Чайковского,
С. С. Прокофьева,
Д. Б. Кабалевского
и др.
Понятие жанра.
Песня, танец,
марш.

Оркестр —
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция. Жанр
концерта —
музыкальное
соревнование
солиста
с оркестром.

Рояль и пианино.
История
изобретения
фортепиано,
«секрет» названия
инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано
(клавесин,
синтезатор).

характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором с
использованием визуальной поддержки.
Подбор эпитетов из предложенных,
иллюстраций к музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина с использованием
визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен. Сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера с направляющей
помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении оркестра.
Просмотр видеозаписи. Беседа с учителем
о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация
дирижёрских жестов во время звучания
музыки. Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом оркестре с
использованием визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом расположения
партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией
на нотную запись) ритмической партитуры
для 2—3 ударных инструментов с
помощью учителя.
Знакомство с многообразием красок
фортепиано. Слушание фортепианных пьес
в исполнении известных пианистов.
«Я — пианист» — игра — имитация
исполнительских движений во время
звучания музыки.
Слушание детских пьес на фортепиано в
исполнении учителя. Демонстрация
возможностей инструмента (исполнение
одной и той же пьесы тихо и громко, в
разных регистрах, разными штрихами).
Внимание учащихся по традиции может
быть сосредоточено на звучании Первого
концерта для фортепиано с оркестром П. И.
Чайковского. Однако возможна и
равноценная замена на концерт другого
композитора с другим солирующим

14.

Музыкальные
инструменты.
Флейта
1 час

15.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
виолончель.
1 час

16.

Музыкальная
сказка
на сцене,
на экране.

инструментом.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта фортепианной
музыки.
Разбираем инструмент — наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина,
количество клавиш, педалей и т. д.).
Предки
Знакомство с внешним видом, устройством
современной
и тембрами классических музыкальных
флейты. Легенда
инструментов.
о нимфе Сиринкс.
Слушание музыкальных фрагментов в
Музыка для
исполнении известных музыкантовфлейты
инструменталистов.
соло, флейты в
Сказки и легенды, рассказывающие о
сопровождении
музыкальных инструментах, истории их
фортепиано,
появления. В данном блоке могут быть
оркестра.
представлены такие произведения, как
«Шутка» И. С. Баха, «Мелодия» из оперы
«Орфей и Эвридика» К. В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси.
Певучесть тембров Игра-имитация исполнительских движений
струнных
во время звучания музыки.
смычковых
Музыкальная викторина на знание
инструментов.
конкретных произведений и их авторов,
Композиторы,
определения тембров звучащих
сочинявшие
инструментов с использованием карточек
скрипичную
визуальной поддержки.
музыку.
Разучивание, исполнение песен,
Знаменитые
посвящённых музыкальным инструментам.
исполнители,
На выбор или факультативно:
мастера,
Посещение концерта инструментальной
изготавливавшие
музыки.
инструменты.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа, предполагающая
описание внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов игры на
нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Характеры
Видеопросмотр музыкальной сказки.
персонажей,
Обсуждение музыкально-выразительных
отражённые
средств с использованием карточек
в музыке.
визуальной поддержки, передающих
повороты сюжета, характеры героев.

1 час
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»

17.

Красота
и вдохновение.
1 час

18.

Музыкальные
пейзажи.
1 час

19.

Музыкальные
Портреты.
1 час

Стремление
человека
к красоте
Особое состояние
—
вдохновение.
Музыка —
возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство людей —
хор, хоровод.
Образы природы в
музыке.
Настроение
музыкальных
пейзажей. Чувства
человека,
любующегося
природой.

Музыка,
передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру
речи.

Беседа с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека.
Слушание музыки, концентрация на её
восприятии, своём внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация под музыку
лирического характера «Цветы
распускаются под музыку».
Выстраивание хорового унисона —
вокального и психологического.
Одновременное взятие и снятие звука,
навыки певческого дыхания по руке
дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные танцы.
Слушание произведений программной
музыки, посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки с использованием
карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация, пластическое
интонирование.
Разучивание, одухотворенное исполнение
песен о природе, её красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей и/или
абстрактная живопись — передача
настроения цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящённой образам людей, сказочных
персонажей. Подбор эпитетов из
предложенных для описания настроения,
характера музыки с использованием
карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная импровизация в образе героя
музыкального
произведения.
Разучивание, харáктерное исполнение
песни — портретной зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование героя музыкального
произведения.

Игра-импровизация «Угадай мой
характер».

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС (33 часа)
№
1.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Ритм
Звуки длинные и
Определение на слух, прослеживание по
короткие (восьмые
нотной записи ритмических рисунков,
2 часа
и четвертные
состоящих из различных длительностей и
длительности), такт, пауз с направляющей помощью учителя.
тактовая черта.
Исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и/или ударных инструментов
простых ритмов с направляющей
помощью учителя.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных произведений с
ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах (фортепиано, синтезатор,
металлофон, ксилофон, свирель,
блокфлейта, мелодика и др.) попевок,
остинатных формул, состоящих из
различных длительностей с
направляющей помощью учителя.
Ритмический
Длительности:
Определение на слух, прослеживание по
рисунок
половинная, целая, нотной записи ритмических рисунков,
четверть, восьмая,
состоящих из различных длительностей и
4 часа
шестнадцатые.
пауз.
Исполнение, импровизация с помощью
Паузы.
звучащих жестов (хлопки, шлепки,
Ритмические
притопы) и/или ударных инструментов
рисунки.
простых ритмов с направляющей
Ритмическая
помощью учителя.
партитура.
Игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов. Разучивание, исполнение на
ударных инструментах ритмической

Высота звуков
2 часа

Сказки, мифы и
легенды
2 часа

Музыка наших
соседей
1 час

партитуры с направляющей помощью
учителя.
Слушание музыкальных произведений с
ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти
(хлопками) с направляющей помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах (фортепиано, синтезатор,
свирель, блокфлейта, мелодика,
ксилофоне, металлофоне и др.) попевок,
остинатных формул, состоящих из
различных длительностей.
Регистры. Ноты
Освоение понятий «выше-ниже».
певческого
Определение на слух принадлежности
диапазона.
звуков к одному из регистров.
Расположение нот
Прослеживание по нотной записи
на клавиатуре.
отдельных мотивов, фрагментов знакомых
Знаки альтерации
песен, вычленение знакомых нот, знаков
(диезы, бемоли,
альтерации.
бекары).
Наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или духовых
инструментах попевок, кратких мелодий
по нотам с помощью учителя или
самостоятельно.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Народные
Знакомство с манерой сказывания
сказители.
нараспев. Слушание сказок, былин,
Русские народные
эпических сказаний, рассказываемых
сказания, былины.
нараспев.
Эпос народов
В инструментальной музыке определение
России.
на слух музыкальных интонаций
Сказки и легенды о речитативного характера.
музыке и
На выбор или факультативно:
музыкантах.
Создание иллюстраций к прослушанным
музыкальным и литературным
произведениям.
Просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация — чтение
нараспев фрагмента сказки, былины.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Фольклор и
Знакомство с особенностями
музыкальные
музыкального фольклора народов других
традиции
стран. Определение характерных черт,
Белоруссии,
типичных элементов музыкального языка

Украины,
Прибалтики
(песни, танцы,
обычаи,
музыкальные
инструменты).

Звучание храма
1 час

Песни верующих
1 час

(ритм, лад, интонации) с использованием
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с опорой
на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
Разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных
инструментах) с направляющей помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольные звоны Диалог с учителем о традициях
(благовест, трезвон изготовления колоколов, значении
и др.).
колокольного звона. Знакомство с видами
Звонарские
колокольных звонов. Выявление,
приговорки.
обсуждение характера, выразительных
Колокольность
средств, использованных композитором.
в музыке русских
Ритмические и артикуляционные
композиторов.
упражнения на основе звонарских
приговорок с направляющей помощью
учителя.
Образы духовной
Слушание вокальных произведений
музыки в
религиозного содержания. Беседа с
творчестве
учителем о характере музыки, манере
композиторовисполнения, выразительных средствах.
классиков.
Знакомство с произведениями светской
музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:

Инструментальная
музыка в церкви
1 час

Религиозные
праздники.
1 час

Композиторы —
детям
3 часа

Просмотр документального фильма о
значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений.
Орган и его роль
Просмотр образовательных видеов богослужении.
материалов, посвящённых истории
Творчество И. С.
создания, устройству органа, его роли в
Баха.
католическом и протестантском
богослужении. Ответы на вопросы
учителя.
Слушание органной музыки И. С. Баха.
Описание впечатления от восприятия,
характеристика музыкальновыразительных средств.
Игровая имитация особенностей игры на
органе (во время слушания).
Звуковое исследование — исполнение
(учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром
органа. Наблюдение за трансформацией
музыкального образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной музыки.
Рассматривание иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр познавательного фильма об
органе.
Праздничная
Слушание музыкальных фрагментов
служба, вокальная
праздничных богослужений, определение
(в том числе
характера музыки, её религиозного
хоровая) музыка
содержания.
религиозного
Разучивание (с опорой на нотный текст),
содержания.
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение основного
П. И. Чайковского,
характера, музыкально-выразительных
С. С. Прокофьева,
средств, использованных композитором с
Д. Б. Кабалевского
использованием визуальной поддержки.
и др.
Подбор эпитетов из предложенных,
Понятие жанра.
иллюстраций к музыке.
Песня, танец, марш. Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина с использованием

10.

11.

12.

визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических аккомпанементов
(с помощью звучащих жестов или ударных
и шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера с
направляющей помощью учителя.
Оркестр
Оркестр —
Слушание музыки в исполнении оркестра.
большой
Просмотр видеозаписи. Беседа с учителем
3 часа
коллектив
о роли дирижёра.
музыкантов.
«Я — дирижёр» — игра — имитация
Дирижёр,
дирижёрских жестов во время звучания
партитура,
музыки. Ориентация в расположении
репетиция. Жанр
групп инструментов в симфоническом
концерта —
оркестре с использованием визуальной
музыкальное
поддержки.
соревнование
Разучивание и исполнение песен
солиста
соответствующей тематики.
с оркестром.
Знакомство с принципом расположения
партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с ориентацией
на нотную запись) ритмической
партитуры для 2—3 ударных
инструментов с помощью учителя.
Музыкальные
Певучесть тембров Игра-имитация исполнительских
инструменты.
струнных
движений во время звучания музыки.
Скрипка,
смычковых
Музыкальная викторина на знание
виолончель.
инструментов.
конкретных произведений и их авторов,
Композиторы,
определения тембров звучащих
2 часа
сочинявшие
инструментов с использованием карточек
скрипичную
визуальной поддержки.
музыку.
Разучивание, исполнение песен,
Знаменитые
посвящённых музыкальным
исполнители,
инструментам.
мастера,
На выбор или факультативно:
изготавливавшие
Посещение концерта инструментальной
инструменты.
музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида
и особенностей звучания инструмента,
способов игры на нём.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка Тембр голоса.
Игра-викторина «Угадай по голосу»
на сцене,
Соло. Хор,
средств с использованием карточек
на экране.
ансамбль.
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение отдельных
2 часа
номеров из детской оперы, музыкальной
сказки, музыкального фильма,

13.

14.

мультфильма.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной сказки,
спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем
мультфильм».
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник Музыка, создающая Диалог с учителем о значении музыки на
без музыки?
настроение
празднике.
праздника.
Слушание произведений торжественного,
2 часа
Музыка в цирке,
праздничного характера.
на уличном
«Дирижирование» фрагментами
шествии,
произведений с направляющей помощью
спортивном
учителя.
празднике.
Конкурс на лучшего «дирижёра».
Разучивание и исполнение тематических
песен к ближайшему празднику.
Проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит музыка?
В зависимости от времени изучения
данного блока в рамках календарнотематического планирования здесь
могут быть использованы тематические
песни к Новому году, 23 февраля, 8 марта,
9 мая и т. д.
На выбор или факультативно:
Запись видеооткрытки с музыкальным
поздравлением.
Групповые творческие шутливые
двигательные импровизации «Цирковая
труппа»
Танцы, игры и
Музыка — игра
Слушание, исполнение музыки
веселье
звуками.
скерцозного характера.
2 часа
Танец — искусство Разучивание, исполнение танцевальных
и радость
движений.
движения.
Танец-игра.
Примеры
Рефлексия собственного эмоционального
популярных танцев. состояния после участия в танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют?
Вокальная, инструментальная,
ритмическая импровизация в стиле
определённого танцевального жанра. По
выбору учителя в данном блоке можно
сосредоточиться как на традиционных
танцевальных жанрах (вальс, полька,
мазурка, тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.

15.

Музыка на войне,
музыка о войне.
3 часа

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры
малого
барабана, трубы
и т. д.).

Просмотр образовательных видеоматериалов посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики.
Знакомство с историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы: какие
чувства вызывает эта музыка, почему? Как
влияет на наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?

2 КЛАСС (34 часа)
№
1.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Мелодия
Мотив, музыкальная
Определение на слух, прослеживание
фраза. Поступенное,
по нотной записи мелодических
1 часа
плавное движение
рисунков с поступенным, плавным
мелодии, скачки.
движением, скачками, остановками.
Мелодический рисунок. Исполнение (вокальная или на
звуковысотных музыкальных
инструментах) различных
мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива с
направляющей помощью учителя.
Обнаружение повторяющихся и
неповторяющихся мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на
друга.
Сопровождение
Аккомпанемент.
Определение на слух, прослеживание
Остинато.
по нотной записи главного голоса и
1 час
Вступление,
сопровождения. Различение,
заключение, проигрыш. характеристика мелодических и
ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения. Показ рукой
линии движения
главного голоса и аккомпанемента с
направляющей помощью учителя.
Различение простейших элементов
музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш.
На выбор или факультативно:
Исполнение простейшего
сопровождения (бурдонный бас,
остинато) к знакомой мелодии на

Песня

Куплетная форма.
Запев, припев.

1 час

Лад
1 час

Тональность.
Гамма.
2 часа

Интервалы
1 час

Понятие лада.
Семиступенные лады
мажор и минор.
Краска звучания.
Ступеневый состав.

Тоника, тональность.
Знаки при ключе.
Мажорные и минорные
тональности (до 2—3
знаков при ключе).

Понятие музыкального
интервала. Тон,
полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта,
секста, октава.
Диссонансы: секунда,
септима.

клавишных или духовых
инструментах самостоятельно или с
направляющей помощью учителя.
Знакомство со строением куплетной
формы. Составление наглядной
буквенной или графической схемы
куплетной формы.
Исполнение песен, написанных в
куплетной форме.
Различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение новых
куплетов к знакомой песне.
Определение на слух ладового
наклонения музыки. Игра «Солнышко
— туча». Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении
лада. Распевания, вокальные
упражнения, построенные на
чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной
ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном
ладу.
Чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Определение на слух устойчивых
звуков. Игра «устой — неустой».
Пение упражнений — гамм с
названием нот, прослеживание по
нотам. Освоение понятия «тоника».
Упражнение на допевание неполной
музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной
тональности.
Освоение понятия «интервал».
Различение на слух диссонансов и
консонансов, параллельного
движения двух голосов в октаву,
терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения
краски звучания различных
интервалов с направляющей

помощью учителя.
Разучивание, исполнение попевок и
песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом
движении. На выбор или
факультативно:
Сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Вариации
Варьирование как
Слушание произведений, сочинённых
принцип развития.
в форме вариаций.
1 час
Тема. Вариации.
Наблюдение за развитием,
изменением основной темы.
Составление наглядной буквенной
или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение ритмической партитуры,
построенной по принципу вариаций с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Музыкальный язык Темп, тембр.
Знакомство с элементами
Динамика (форте,
музыкального языка, специальными
1 час
пиано, крещендо,
терминами, их обозначением в нотной
диминуэндо и др.).
записи.
Штрихи (стаккато,
Определение изученных элементов на
легато, акцент и др.).
слух при восприятии музыкальных
произведений с использованием
визуальной поддержки.
Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как
меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов
и т. д.).
Исполнение вокальных и
ритмических упражнений, песен с
ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными
динамическими, темповыми,
штриховыми красками с
направляющей помощью учителя.
Исполнительская интерпретация на
основе их изменения.
Составление музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор
Русские народные
Разучивание, исполнение русских

1 час

10.

Русские
народные
музыкальные
инструменты

песни (трудовые,
солдатские, хороводные
и др.).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки).

Инструментальные
наигрыши.
Плясовые мелодии.

1 час

11.

Народные
праздники
1 час

Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика — на
примере одного
или нескольких
народных праздников.

народных песен разных жанров.
Участие в коллективной
традиционной музыкальной игре.
Ритмическая импровизация или
сочинение аккомпанемента на
ударных или шумовых инструментах
к изученным народным песням с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор, свирель, блокфлейта,
мелодика и др.) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по
нотной записи с направляющей
помощью учителя.
Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Знакомство с праздничными
обычаями, обрядами, бытовавшими
ранее и сохранившимися сегодня у
различных народностей Российской
Федерации.
Разучивание песен, реконструкция
фрагмента обряда, участие в
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,

12.

13.

рассказывающего о символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного
представления.
Участие в народных гуляньях на
улицах родного города, посёлка
Фольклор в
Собиратели фольклора. Диалог с учителем о значении
творчестве
Народные мелодии в
фольклористики. Просмотр видеопрофессиональных обработке
фрагмента о собирателях фольклора.
музыкантов
композиторов.
Слушание музыки, созданной
Народные жанры,
композиторами на основе народных
2 часа
интонации как основа
жанров и интонаций. Определение
для композиторского
приёмов обработки, развития
творчества.
народных мелодий с направляющей
помощью учителя.
Разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же
мелодий в народном и
композиторском варианте.
Обсуждение аргументированных
оценочных суждений на основе
сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии с изобразительным
искусством — сравнение
фотографий подлинных образцов
народных промыслов
(гжель, хохлома, городецкая роспись
и т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих
техниках росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыкальные традиции Знакомство с особенностями
Кавказские
и праздники,
музыкального фольклора народов
мелодии и ритмы
Народные инструменты других стран. Определение
1 час
и жанры. Композиторы характерных черт, типичных
и музыкантыэлементов музыкального языка (ритм,
исполнители Грузии,
лад, интонации) с использованием
Армении,
визуальной поддержки.
Азербайджана .
Знакомство с внешним видом,
Близость музыкальной особенностями исполнения и
культуры этих стран с
звучания народных инструментов.
российскими
Определение на слух тембров
республиками
инструментов с использованием
Северного Кавказа.
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.

14..

Звучание храма
1 час

15.

Песни верующих
1 час

16.

Композиторы —
детям
1 час

Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
На выбор учителя здесь могут быть
представлены творческие портреты А.
Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К. Караева, Дж.
Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Колокольность
Выявление, обсуждение характера,
в музыке русских
выразительных средств,
композиторов.
использованных композитором.
Исполнение ритмических и
артикуляционных упражнения на
основе звонарских приговорок с
направляющей помощью учителя.
Образы духовной
Слушание вокальных произведений
музыки в творчестве
религиозного содержания.
композиторовБеседа с учителем о характере
классиков.
музыки, манере исполнения,
выразительных средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены молитвенные интонации,
используется хоральный склад
звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о
значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Детская музыка
Слушание музыки, определение
П. И. Чайковского,
основного характера, музыкальноС. С. Прокофьева,
выразительных средств,
Д. Б. Кабалевского
использованных композитором с
и др.
использованием визуальной
Понятие жанра.
поддержки. Подбор эпитетов из
Песня, танец, марш.
предложенных, иллюстраций к

17.

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано
1 час

18.

Музыкальные
инструменты.
Скрипка, альт,
виолончель,
контрабас.
1 час

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).

Композиторы,
сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.

музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной опоры.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера
с направляющей помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра — имитация
дирижёрских жестов во время
звучания музыки. Ориентация в
расположении групп инструментов в
симфоническом оркестре с
использованием визуальной
поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.
Разучивание, исполнение (с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
Работа по группам — сочинение
своего варианта ритмической
партитуры.
Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки.
Музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их
авторов, определения тембров
звучащих инструментов с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта

19.

Программная
музыка
1 час

20.

Симфоническая
музыка
1 час

21.

Европейские
композиторыклассики
1 час

инструментальной музыки.
«Паспорт инструмента» —
исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего
вида и особенностей звучания
инструмента, способов игры на нём.
Программная музыка.
Слушание произведений
Программное
программной музыки. Обсуждение
название, известный
музыкального образа, музыкальных
сюжет, литературный
средств, использованных
эпиграф.
композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование образов программной
музыки.
Симфонический
Знакомство с составом
оркестр. Тембры,
симфонического оркестра, группами
группы инструментов.
инструментов. Определение на слух
Симфония,
тембров инструментов
симфоническая картина симфонического оркестра с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Слушание фрагментов
симфонической музыки.
«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с
использованием карточек визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической
музыки.
Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Творчество
Знакомство с творчеством
выдающихся
выдающихся композиторов,
зарубежных
отдельными фактами из их
композиторов.
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств с
использованием карточек визуальной
поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с
использованием карточек визуальной
поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического

22.

Русские
композиторыклассики

Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.

1 час

23.

Мастерство
исполнителя
1 час

Творчество
выдающихся
исполнителей —
певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени П. И.
Чайковского.

характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств с
использованием карточек визуальной
поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с
использованием карточек визуальной
поддержки. Просмотр видеофрагментов биографического
характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся исполнителей
классической музыки. Изучение
программ, афиш консерватории,
филармонии.
Сравнение нескольких интерпретаций
одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов.
Беседа на тему «Композитор —
исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической
музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел

24.

25.

филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Особенности
Знакомство со знаменитыми
Театр оперы
музыкальных
музыкальными театрами.
и балета
спектаклей.
Просмотр фрагментов музыкальных
Балет. Опера. Солисты, спектаклей с комментариями учителя.
2 часа
хор, оркестр,
Определение особенностей балетного
дирижёр в
и оперного спектакля. Тесты или
музыкальном спектакле кроссворды на освоение специальных
терминов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Танцевальная импровизация под
музыку фрагмента
балета.
Разучивание и исполнение
доступного фрагмента, обработки
песни/хора из оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента
музыкального спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в
местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому
театру.
Рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Опера.
Ария, хор, сцена,
Слушание фрагментов опер.
Главные
увертюра —
Определение характера музыки
герои и номера
оркестровое
сольной партии, роли и
оперного спектакля вступление.
выразительных средств оркестрового
Отдельные номера
сопровождения с направляющей
2 часа
из опер русских
помощью учителя.
и зарубежных
Знакомство с тембрами голосов
композиторов
оперных певцов. Освоение
терминологии. Звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний с
использованием карточек визуальной
поддержки. В данном тематическом
блоке могут быть представлены
фрагменты из опер Н. А. РимскогоКорсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М. И.
Глинки («Руслан и Людмила»), К. В.
Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж.
Верди и др. Конкретизация — на
выбор учителя.
Разучивание, исполнение песни, хора

26.
Главный
музыкальный
символ
2 часа

27.

Музыкальные
пейзажи
1 час

28.

Музыкальные
портреты
1 час

из оперы.
На выбор или факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный Разучивание, исполнение Гимна
символ нашей страны.
Российской Федерации.
Традиции исполнения
Знакомство с историей создания,
Гимна России.
правилами исполнения.
Другие гимны.
Просмотр видеозаписей парада,
церемонии награждения спортсменов.
Чувство гордости, понятия
достоинства и чести. Обсуждение
этических вопросов, связанных с
государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы.
Музыка —
Слушание произведений
выражение глубоких
программной музыки, посвящённой
чувств, тонких
образам природы. Подбор эпитетов
оттенков настроения,
для описания настроения, характера
которые трудно
музыки с использованием карточек
передать словами.
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
«Портреты»,
Слушание произведений вокальной,
выраженные в
программной инструментальной
музыкальных
музыки, посвящённой образам людей,
интонациях.
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов для описания настроения,
характера музыки с использованием
карточек визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная

импровизация в образе героя
музыкального

29.

Искусство времени
1 час

Музыка — временно́е
искусство. Погружение
в поток музыкального
звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения и
развития.

произведения. Разучивание,
харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или
факультативно:Рисование героя
музыкального произведения.Играимпровизация «Угадай мой характер».
Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ
непрерывного движения.
Наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс,
мышечный тонус) при восприятии
музыки.
Проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека?
На выбор или факультативно:
Программная ритмическая или
инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».

3 КЛАСС (34 часа)
№
1.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Размер
Равномерная пульсация. Ритмические упражнения на ровную
Сильные и слабые доли. пульсацию, выделение сильных
2 часа
Размеры 2/4, 3/4, 4/4
долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4
(звучащими жестами или на ударных
инструментах).
Определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение вокальных упражнений,
песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную
долю, элементарными дирижёрскими
жестами с направляющей помощью
учителя.
Слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
музыкальным размером,
танцевальные, двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:

Ритмические
рисунки в размере
6/8

Размер 6/8.
Нота с точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм

2 часа

Пентатоника
1 час

Ноты в разных
октавах
2 часа

Пентатоника —
пятиступенный лад,
распространённый у
многих народов.

Ноты второй и малой
октавы. Басовый ключ.

Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
направляющей помощью учителя.
Определение на слух, прослеживание
по нотной записи ритмических
рисунков в размере 6/8.
Исполнение, импровизация с
помощью звучащих жестов (хлопки,
шлепки, притопы) и/или ударных
инструментов с направляющей
помощью учителя. Игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами.
Разучивание, исполнение на ударных
инструментах ритмической
партитуры.
Слушание музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками) с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в
размере 6/8.
Слушание инструментальных
произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Импровизация на чёрных клавишах
фортепиано или ксилофона с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу на
других музыкальных инструментах
(свирель, блокфлейта, штабшпили со
съёмными пластинами).
Знакомство с нотной записью во
второй и малой октаве.
Прослеживание по нотам небольших
мелодий в соответствующем
диапазоне.
Сравнение одной и той же мелодии,
записанной в разных октавах.
Определение на слух, в какой октаве
звучит музыкальный фрагмент.

На выбор или факультативно:
Исполнение на духовых, клавишных
инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий
по нотам с направляющей помощью
учителя.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры
Фольклорные жанры,
Различение на слух контрастных по
музыкального
общие для всех народов: характеру фольклорных жанров:
фольклора
лирические, трудовые,
колыбельная, трудовая, лирическая,
колыбельные песни,
плясовая с опорой на карточки
2 часа
танцы и пляски.
визуальной поддержки. Определение,
Традиционные
характеристика типичных элементов
музыкальные
музыкального языка (темп, ритм,
Инструменты.
мелодия, динамика и др.), состава
исполнителей с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной из
групп (духовые, ударные, струнные) с
опорой на карточки визуальной
поддержки.
Разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к
фольклору разных народов
Российской Федерации.
Сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах мелодий
народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
Первые артисты,
Скоморохи.
Просмотр уччебных видеонародный театр
Ярмарочный балаган.
материалов по теме. Беседа с
Вертеп.
учителем.
1 часа
Разучивание, исполнение
скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,
фрагмента музыкального спектакля.
Творческий проект —
театрализованная постановка.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов
Танцевальный и
Знакомство с особенностями
Европы
песенный фольклор
музыкального фольклора народов
европейских народов.
других стран. Определение

1 час

Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.

Музыка Испании и
Латинской
Америки

Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры.
Профессиональные
композиторы и
исполнители.

1 час

характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации) с использованием
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
По выбору учителя в данном блоке
могут быть представлены
итальянские, французские, немецкие,
польские, норвежские народные
песни и танцы.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с особенностями
музыкального фольклора народов
других стран. Определение
характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации) с использованием
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных

Музыка США
1 час

10.

Искусство Русской
православной

инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
На выбор учителя могут быть
представлены болеро, фанданго, хота,
танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и др. На выбор учителя
могут быть представлены несколько
творческих портретов. Среди них,
например: Э. Гранадос, М. де Фалья,
И. Альбенис. П. де Сарасате, Х.
Каррерас, М. Кабалье, Э. Вила-Лобос,
А. Пьяццолла.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Смешение традиций и
Знакомство с особенностями
культур в музыке
музыкального фольклора народов
Северной Америки.
других стран. Определение
Африканские ритмы,
характерных черт, типичных
трудовые песни негров.
элементов музыкального языка (ритм,
Спиричуэлс. Джаз.
лад, интонации) с использованием
Творчество Дж.
визуальной поддержки.
Гершвина.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Музыка в православном
Разучивание, исполнение вокальных
храме.
произведений религиозной тематики,

церкви
2 часа

11.

Композитор —
исполнитель —
слушатель
1 час

12.

Вокальная музыка
2 часа

Традиции исполнения,
жанры (тропарь,
стихира, величание и
др.).
Музыка и живопись,
посвящённые святым.
Образы Христа,
Богородицы.

сравнение церковных мелодий и
народных песен, мелодий светской
музыки.
Прослеживание исполняемых
мелодий по нотной записи. Анализ
типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа,
динамики и т. д.
Сопоставление произведений музыки
и живописи, посвящённых святым,
Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Кого называют
Просмотр видеозаписи концерта.
композитором,
Слушание музыки, рассматривание
исполнителем?
иллюстраций. Беседа с учителем по
Нужно ли учиться
теме занятия. «Я — исполнитель».
слушать музыку?
Игра — имитация исполнительских
Что значит «уметь
движений. Игра «Я — композитор»
слушать музыку»?
(сочинение небольших попевок,
Концерт, концертный
мелодических фраз).
зал.
Освоение правил поведения на
Правила поведения
концерте.
в концертном зале.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление
учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе,
с исполнением краткого
музыкального произведения.
Посещение концерта классической
музыки.
Человеческий голос —
Определение на слух типов
самый совершенный
человеческих голосов (детские,
инструмент.
мужские, женские), тембров голосов
Бережное отношение к
профессиональных вокалистов с
своему голосу.
опорой на карточки визуальной
Известные певцы.
поддержки.
Жанры вокальной
Знакомство с жанрами вокальной
музыки: песни,
музыки. Слушание вокальных
вокализы, романсы,
произведений композитороварии из опер.
классиков.
Кантата. Песня,
Освоение комплекса дыхательных,
романс, вокализ, кант.
артикуляционных упражнений.
Вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его
диапазона.

13.

14.

Проблемная ситуация: что значит
красивое пение?
Музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных
произведений и их авторов с опорой
на карточки визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторовклассиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной
музыки.
Школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
Музыка
инструментальной
инструментальной музыки.
музыки: этюд, пьеса.
Слушание произведений
2 часа
Альбом. Цикл. Сюита.
композиторов-классиков.
Соната. Квартет.
Определение комплекса
выразительных средств с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Описание своего впечатления от
восприятия. Музыкальная викторина
с опорой на карточки визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта
инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных
жанров.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз
Особенности джаза:
Знакомство с творчеством джазовых
импровизационность,
музыкантов. Узнавание, различение
2 часа
ритм (синкопы,
на слух джазовых композиций в
триоли, свинг).
отличие от других музыкальных
Музыкальные
стилей и направлений.
инструменты джаза,
Определение на слух тембров
особые приёмы игры
музыкальных инструментов,
на них.
исполняющих джазовую композицию
Творчество джазовых
с опорой на карточки визуальной
музыкантов.
поддержки.
Разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах.
В данном блоке по выбору учителя
может быть представлено как
творчество всемирно известных
джазовых музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л. Армстронг, так и
молодых джазменов своего города,
региона.

15.

Балет.
Хореография —
искусство танца
3 часа

16.

Сюжет
музыкального
спектакля
2 часа

17.

Оперетта,
мюзикл

На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Сольные номера
Просмотр и обсуждение
и массовые сцены
видеозаписей — знакомство с
балетного спектакля.
несколькими яркими сольными
Фрагменты, отдельные
номерами и сценами из балетов
номера из балетов
русских композиторов. Музыкальная
отечественных
викторина на знание балетной
композиторов.
музыки с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Вокализация, пропевание
музыкальных тем; исполнение
ритмической партитуры —
аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки с направляющей
помощью учителя. В данном блоке
могут быть представлены балеты П.
И. Чайковского, С. С. Прокофьева, А.
И. Хачатуряна, В. А. Гаврилина, Р. К.
Щедрина. Конкретные музыкальные
спектакли и их фрагменты — на
выбор учителя.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля или
просмотр фильма-балета.
Исполнение на музыкальных
инструментах мелодий из балетов.
Либретто. Развитие
Знакомство с либретто, структурой
музыки в соответствии с музыкального спектакля. Пересказ
сюжетом.
либретто изученных опер и балетов с
направляющей помощью учителя.
Анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон.
Наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.
Вокализация, пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки, звучащие и
терминологические тесты с опорой
на карточки визуальной поддержки.
История возникновения Знакомство с жанрами оперетты,
и особенности жанра.
мюзикла. Слушание фрагментов из

2 часа

18.

Патриотическая
и народная тема
в театре и кино
2 часа

19.

Музыкальные
пейзажи
1 час

Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана,
мюзиклов
Р. Роджерса, Ф. Лоу
и др.

оперетт, анализ характерных
особенностей жанра.
Разучивание, исполнение отдельных
номеров из популярных музыкальных
спектаклей.
Сравнение разных постановок одного
и того же мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или
мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из
мюзикла — спектакль для родителей.
История создания,
Просмотр учебных видео-фрагментов
значение музыкальнооб истории создания патриотических
сценических и
опер, фильмов, о творческих поисках
экранных произведений, композиторов, создававших к ним
посвящённых
музыку. Беседа с учителем.
нашему народу, его
Просмотр фрагментов крупных
истории, теме
сценических произведений, фильмов.
служения Отечеству.
Обсуждение характера героев и
Фрагменты, отдельные
событий.
номера из опер,
Проблемная ситуация: зачем нужна
балетов, музыки
серьёзная музыка?
к фильмам.
Разучивание, исполнение песен о
Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев. В
данном блоке могут быть освещены
такие произведения, как опера «Иван
Сусанин» М. И. Глинки; опера
«Война и мир», музыка к
кинофильму «Александр Невский» С.
С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и «Хованщина» М. П.
Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра —
просмотр спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической
тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыка —
Слушание произведений
выражение глубоких
программной музыки, посвящённой
чувств, тонких
образам природы. Подбор эпитетов
оттенков настроения,
для описания настроения, характера
которые трудно
музыки с использованием карточек
передать словами.
визуальной поддержки.

20.

Музыкальные
портреты
1 час

21.

Музыка на войне,
музыка о войне
1 час

«Портреты»,
выраженные в
музыкальных
интонациях.

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом,
точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной
музыки, посвящённой образам
людей, сказочных персонажей.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием карточек визуальной
поддержки. Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства. Двигательная
импровизация в образе героя
музыкального
произведения. Разучивание,
харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На выбор или
факультативно:Рисование героя
музыкального произведения.Играимпровизация «Угадай мой
характер»..
Просмотр учебных видео-фрагментов
посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение музыкальных
произведений военной тематики.
Знакомство с историей их сочинения
и исполнения.
Беседа в классе. Ответы на вопросы:
какие чувства вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и
зачем она создавалась?

4 КЛАСС (34 часа)
№
1.

Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Тема, количество
Содержание
Виды деятельности
часов
Музыкальная
Контраст и повтор как
Знакомство со строением
форма
принципы строения
музыкального произведения,
музыкального
понятиями двухчастной и
3 часа
произведения.
трёхчастной формы, рондо.
Двухчастная, трёхСлушание произведений:
частная и трёхчастная
определение формы их строения на
репризная форма. Рондо: слух. Составление наглядной
рефрен и эпизоды.
буквенной или графической схемы с
направляющей помощью учителя.
Исполнение песен, написанных в
двухчастной или трёхчастной форме.
Гармония
Аккорд. Трезвучие
Различение на слух интервалов и
мажорное и минорное.
аккордов. Различение на слух
2 час
Понятие фактуры.
мажорных и минорных аккордов.
Фактуры
Разучивание, исполнение попевок и
аккомпанемента: баспесен с мелодическим движением по
аккорд, аккордовая,
звукам аккордов. Определение на
арпеджио.
слух типа фактуры аккомпанемента
исполняемых песен, прослушанных
инструментальных произведений с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Дополнительные
Реприза, фермата,
Знакомство с дополнительными
обозначения в
вольта, украшения
элементами нотной записи.
нотах
(трели, форшлаги).
Исполнение песен, попевок, в
которых присутствуют данные
1 час
элементы.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов Музыкальные
Знакомство с особенностями
России
традиции, особенности
музыкального фольклора различных
народной музыки
народностей Российской Федерации.
2 часа
республик Российской
Определение характерных черт,
Федерации. Жанры,
характеристика типичных элементов
интонации,
музыкального языка (ритм, лад,
Музыкальные
интонации) с использованием
инструменты,
карточек визуальной поддержки.
музыканты-исполнители. Разучивание песен, танцев,
импровизация ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах. Может быть
представлена культура 2—3 регионов
России на выбор учителя. Особое
внимание следует уделить как

Музыка Японии и
Китая
1 час

Музыка Средней
Азии
1 час

наиболее распространённым чертам,
так и уникальным самобытным
явлениям, например: тувинское
горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья,
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальному
творчеству народов России.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Древние истоки
Знакомство с особенностями
музыкальной культуры
музыкального фольклора народов
стран Юго-Восточной
других стран. Определение
Азии. Императорские
характерных черт, типичных
церемонии, музыкальные элементов музыкального языка (ритм,
инструменты.
лад, интонации) с использованием
Пентатоника.
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Музыкальные традиции
Знакомство с особенностями
и праздники, народные
музыкального фольклора народов
инструменты и
других стран. Определение
современные
характерных черт, типичных
исполнители Казахстана, элементов музыкального языка (ритм,
Киргизии,
лад, интонации) с использованием
и других стран региона.
визуальной поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и

Певец своего
народа
1 час

Диалог культур
1 час

Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов — ярких
представителей
национального
музыкального стиля
своей страны.

Культурные связи между
музыкантами
разных стран.
Образы, интонации
фольклора других
народов и стран в

звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Знакомство с творчеством
композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой.
Определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального
материала с направляющей помощью
учителя.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений. По аналогии с
музыкой русских композиторов,
которые развивали русскую песенную
традицию, могут быть рассмотрены
творческие портреты зарубежных
композиторов: Э. Грига, Ф. Шопена,
Ф. Листа и др., опиравшихся на
фольклорные интонации и жанры
музыкального творчества своего
народа.
На выбор или факультативно:
Творческие, исследовательские
проекты, посвящённые выдающимся
композиторам
Знакомство с творчеством
композиторов. Сравнение их
сочинений с народной музыкой.
Определение формы, принципа
развития фольклорного музыкального
материала с направляющей помощью

Религиозные
праздники
1 час

10.

Симфоническая
музыка
3 часа

музыке отечественных
учителя.
и зарубежных
Вокализация наиболее ярких тем
композиторов (в том
инструментальных сочинений.
числе образы других
Разучивание, исполнение доступных
культур в музыке
вокальных сочинений.
русских композиторов и На выбор или факультативно:
русские музыкальные
Творческие, исследовательские
цитаты в творчестве
проекты, посвящённые выдающимся
зарубежных
композиторам
композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Праздничная служба,
Слушание музыкальных фрагментов
вокальная (в том числе
праздничных богослужений,
хоровая) музыка
определение характера музыки, её
религиозного
религиозного содержания.
содержания.
Разучивание исполнение доступных
вокальных произведений духовной
музыки. Данный блок позволяет
сосредоточиться на религиозных
праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном
регионе. В рамках православной
традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки
зрения как религиозной символики,
так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица,
Пасха). Рекомендуется знакомство с
фрагментами литургической музыки
русских композиторов-классиков (С.
В. Рахманинов, П. И. Чайковский и
др.).
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.
Исследовательские проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфонический
Знакомство с составом
оркестр. Тембры,
симфонического оркестра, группами
группы инструментов.
инструментов. Определение на слух
Симфония,
тембров инструментов
симфоническая картина
симфонического оркестра с
использованием визуальной
поддержки. Слушание фрагментов
симфонической музыки.

11.

Русские
композиторыклассики

Творчество выдающихся
отечественных
композиторов.

3 часа

12.

Европейские
композиторыклассики

3 часа

Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов

«Дирижирование» оркестром.
Музыкальная викторина с
использованием визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической
музыки.
Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение
за развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр
видео-фрагментов биографического
характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений с направляющей помощью
учителя.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством
выдающихся композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты вокальных,
инструментальных, симфонических
сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств. Наблюдение
за развитием музыки. Определение
жанра, формы с использованием
визуальной поддержки. Просмотр
видео-фрагментов биографического
характера.

13.

14.

15.

Вокализация тем инструментальных
сочинений с направляющей помощью
учителя.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Мастерство
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством
исполнителя
исполнителей — певцов, выдающихся исполнителей
инструменталистов,
классической музыки. Изучение
1 час
дирижёров.
программ, афиш консерватории,
Консерватория,
филармонии.
филармония, Конкурс
Сравнение нескольких интерпретаций
имени П. И.
одного и того же произведения в
Чайковского.
исполнении разных музыкантов.
Беседа на тему «Композитор —
исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической
музыки.
Создание коллекции записей
любимого исполнителя.
Деловая игра «Концертный отдел
филармонии».
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные
Понятие обработки,
Различение музыки классической и её
обработки
творчество современных современной обработки.
классической
композиторов
Слушание обработок классической
музыки
и исполнителей,
музыки, сравнение их с оригиналом.
обрабатывающих
Обсуждение комплекса
1 час
классическую
выразительных средств, наблюдение
музыку.
за изменением характера музыки.
Проблемная ситуация:
Вокальное исполнение классических
зачем музыканты делают тем в сопровождении современного
обработки
ритмизованного аккомпанемента.
классики?
Исполнители
Творчество одного
Просмотр видеоклипов современных
современной
или нескольких
исполнителей.
музыки
исполнителей
Сравнение их композиций с другими
современной музыки,
направлениями и стилями (классикой,
1 час
популярных у молодёжи. духовной, народной музыкой).
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для
друзей-одноклассников (для
проведения совместного досуга).
Рекомендуется уделить внимание
творчеству исполнителей, чьи

16.

Электронные
музыкальные
инструменты
1 час

17.

Кто
создаёт
музыкальный
спектакль?
3 часа

18.

Сюжет
музыкального
спектакля
2 часа

композиции входят в топы текущих
чартов популярных стриминговых
сервисов. При выборе конкретных
персоналий учителю необходимо
найти компромиссное решение,
которое учитывало бы не только
музыкальные вкусы обучающихся, но
и морально-этические и
художественно-эстетические стороны
рассматриваемых музыкальных
композиций.
Современные
Слушание музыкальных композиций
«двойники»
в исполнении на электронных
классических
музыкальных инструментах.
музыкальных
Сравнение их звучания с
инструментов:
акустическими инструментами,
синтезатор, электронная обсуждение результатов сравнения.
скрипка, гитара,
Подбор электронных тембров для
барабаны и т. д.
создания музыки к фантастическому
Виртуальные
фильму.
музыкальные
На выбор или факультативно:
инструменты в
Посещение музыкального магазина
компьютерных
(отдел электронных музыкальных
программах.
инструментов).
Просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Профессии
Диалог с учителем по поводу
музыкального театра:
синкретичного характера
дирижёр, режиссёр,
музыкального спектакля. Знакомство
оперные певцы,
с миром театральных профессий,
балерины и танцовщики, творчеством театральных режиссёров,
художники и т. д.
художников и др.
Просмотр фрагментов одного и того
же спектакля в разных постановках.
Обсуждение различий в оформлении,
режиссуре.
На выбор или факультативно:
Виртуальный квест по музыкальному
театру.
Действия и сцены
Знакомство со структурой
в опере и балете.
музыкального спектакля.
Контрастные образы,
Анализ выразительных средств,
лейтмотивы.
создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон с
направляющей помощью учителя.
Наблюдение за музыкальным
развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором.

19.

20.

21.

Вокализация, пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки, вучащие и
терминологические тесты с
использованием карточек визуальной
поддержки..
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные
Музыка —
Слушание произведений
пейзажи
выражение глубоких
программной музыки, посвящённой
чувств, тонких
образам природы. Подбор эпитетов
1 час
оттенков настроения,
для описания настроения, характера
которые трудно
музыки с использованием карточек
передать словами.
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Танцы, игры и
Примеры популярных
Слушание, исполнение музыки
веселье
танцев.
скерцозного характера.
Разучивание, исполнение
1 час
танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного
эмоционального состояния после
участия в танцевальных композициях
и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют?
Музыка на войне, Военная тема
Просмотр видео-фрагментов,
музыка о войне
в музыкальном
посвящённых военной музыке.
искусстве. Военные
Слушание, исполнение музыкальных
1 час
песни, марши,
произведений военной тематики.
интонации, ритмы,
Знакомство с историей их сочинения
тембры (призывная
и исполнения.
кварта, пунктирный
Беседа в классе. Ответы на вопросы:

ритм, тембры малого
барабана, трубы
и т. д.).

какие чувства вызывает эта музыка,
почему? Как влияет на наше
восприятие информация о том, как и
зачем она создавалась?

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Край, в котором ты живёшь

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

01.09

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Русский фольклор

15.09

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Русские народные
музыкальные инструменты

29.09

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

13.10

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

07.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Сказки, мифы и легенды

Фольклор народов России

Народные праздники

14.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Композиторы – детям

21.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Оркестр

28.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music

https://606.su/iT18

Музыкальные инструменты.
Флейта

05.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Вокальная музыка

12.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Инструментальная музыка

19.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

26.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

16.01

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

23.01

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

30.01

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

06.02

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Русские композиторы-классики

Европейские композиторыклассики

Музыкальные пейзажи

Музыкальные портреты

Танцы, игры и веселье

Какой же праздник без
музыки?

13.02

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Певец своего народа

27.02

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music

https://606.su/iT18

06.03

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

13.03

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Музыка стран ближнего
зарубежья

Музыка стран дальнего
зарубежья

Звучание храма

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

27.03

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

10.04

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

17.04

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

24.04

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

08.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Религиозные праздники

[[Музыкальная сказка на сцене,
на экране]

Театр оперы и балета

Балет. Хореография –
искусство танца

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

Современные обработки
классики

15.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Электронные музыкальные
инструменты

22.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music

https://606.su/iT18

Весь мир звучит. Песня

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

26.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

01.09

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

15.09

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

1 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Край, в котором ты живёшь

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Русский фольклор

Русские народные
музыкальные инструменты

29.09

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Сказки, мифы и легенды

13.10

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Фольклор народов России

07.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Народные праздники

14.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Композиторы – детям

21.11

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Оркестр

28.11

Музыкальные инструменты.
Флейта

05.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

12.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

19.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Вокальная музыка

Инструментальная музыка

Русские композиторы-классики

26.12

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Европейские композиторыклассики

16.01

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

23.01

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Музыкальные пейзажи

Музыкальные портреты

30.01

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Танцы, игры и веселье

06.02

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Какой же праздник без
музыки?

13.02

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18
https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Певец своего народа

27.02

Музыка стран ближнего
зарубежья

06.03

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Музыка стран дальнего
зарубежья

13.03

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Звучание храма

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Религиозные праздники

27.03

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

[[Музыкальная сказка на сцене,
на экране]

10.04

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

17.04

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Театр оперы и балета

Балет. Хореография –
искусство танца

24.04

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

Опера. Главные герои и номера

08.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/

https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

оперного спектакля

Современные обработки
классики

Электронные музыкальные
инструменты

Весь мир звучит. Песня

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

15.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

22.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

26.05

https://resh.edu.ru/subject/6/1/
https://pptcloud.ru/1klass/music
https://606.su/iT18

2 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Дата
изучения

Край, в котором ты живёшь

02.09

Русский фольклор

09.09

Русские народные музыкальные
инструменты

16.09

Сказки, мифы и легенды

23.09

Народные праздники

30.09

Фольклор народов России

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

Русские композиторы-классики

Европейские композиторы-классики

07.10
14.10
21.10
11.11

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e 9668
a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

Музыкальные инструменты. Скрипка,
виолончель

Вокальная музыка

Программная музыка

Симфоническая музыка. Проверочная
работа.

18.11
25.11
02.12

Мастерство исполнителя

Инструментальная музыка

Главный музыкальный символ

Красота и вдохновение

Диалог культур

09.12

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

16.12

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

23.12

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

30.12

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

13.01

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

20.01

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

27.01

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a
Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

Инструментальная музыка в церкви

Искусство Русской православной
церкви

Религиозные праздники

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

Театр оперы и балета

Балет. Хореография – искусство танца

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

Сюжет музыкального спектакля

03.02

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

10.02

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

17.02

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

24.02

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

03.03

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

10.03

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

17.03

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

24.03

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

07.04

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

14.04

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

Оперетта, мюзикл

Современные обработки классической
музыки

Джаз. Проверочная работа

Исполнители современной музыки

Электронные музыкальные
инструменты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

21.04

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

28.04

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

05.05

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

12.05

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

19.05

Библиотека ЦОК
https :// m . edsoo . ru / f 5 e
9668 a

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Край, в котором ты живёшь

04.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a

Русский фольклор

11.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни

18.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Жанры музыкального фольклора

25.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Фольклор народов России

02.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

09.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Композитор – исполнитель –
слушатель

16.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Композиторы – детям

23.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

06.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Вокальная музыка

13.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Инструментальная музыка

20.11

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5e946aa
12

Русские композиторы-классики

27.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94

Европейские композиторы-классики

04.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Мастерство исполнителя. Проверочная
работа.

11.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Музыкальные пейзажи

18.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Танцы, игры и веселье

25.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

[Музыка на войне, музыка о войне

15.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов

22.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов

29.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Образы других культур в музыке
русских композиторов

05.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов

12.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

[Религиозные праздники

19.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6

102

https://m.edsoo.ru/f5e986ce
23

Троица

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

26.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

05.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

12.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Сюжет музыкального спектакля

19.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Сюжет музыкального спектакля

26.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Кто создаёт музыкальный спектакль

09.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Исполнители современной музыки

16.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Исполнители современной музыки

23.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Особенности джаза

30.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

Электронные музыкальные
инструменты

07.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Интонация. Итоговая проверочная

14.05

Библиотека ЦОК

103

работа
34

Ритм

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/f2a35116
1

21.05

4-Б КЛАСС

104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116

№
п/п

Количество часов
Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Край, в котором
ты живёшь

05.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Первые артисты,
народный театр

12.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484

Русские народные
музыкальные
инструменты

19.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

Жанры
музыкального
фольклора

26.09

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Фольклор народов
России

03.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

10.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Фольклор в
творчестве
профессиональных
музыкантов

17.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Композиторы –
детям

24.10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

105

Оркестр

07.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Вокальная музыка

14.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Инструментальная
музыка

21.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

Программная
музыка

28.11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Симфоническая
музыка

05.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc

Русские
композиторыклассики

12.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Европейские
композиторыклассики

19.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

Мастерство
исполнителя

26.12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962

Искусство
времени

16.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

Музыка стран
ближнего
зарубежья

23.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Музыка стран
ближнего

30.01

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

106

зарубежья
20

Музыка стран
дальнего
зарубежья

Религиозные
праздники

Музыкальная
сказка на сцене, на
экране

06.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

13.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

20.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

27.02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

Театр оперы и
балета

06.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Балет

13.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Балет

Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля

27.03

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Опера. Главные
герои и номера
оперного
спектакля

10.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Патриотическая и

17.04

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

107

народная тема в
театре и кино

https://m.edsoo.ru/f5e98d86

Современные
обработки
классической
музыки

24.04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Современные
обработки
классической
музыки

08.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Джаз

15.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050

Интонация

22.05

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154

Музыкальный
язык

Итого

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50
0

108

При разработке рабочей программы в тематическом планировании
должны быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные

программы,

электронные

учебники

задачники,

электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности
ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.