Приложение_2_1_9_Сенсорное_развитие

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ПРОСТОЙ
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Документ отправлен на официальный сайт: kalininskaya.obrkrsngv.ru
Уполномоченное лицо – руководитель образовательного учреждения:
Кузьмич Наталья Викторовна
Действителен c: с 02.10.2024, 07:07
Действителен до: до 26.12.2025, 07:07
Ключ подписи: 0086E2FEADFE2C25880411439CD6463A9C

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Калининская школа имени М.К.Чупилко»
Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»)

РАССМОТРЕНО
Руководителем ШМО начальных
классов
________________________
Н.Н.Кулик
Протокол №
от «28» 08. 2025г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Н.Н.Кулик
. от «28.» 08. 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Н.В.Кузьмич
Приказ № 343-од от «29.» 08.
2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(Вариант 2)
коррекционного курса «СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ»

Составила: учитель Промская А.В.

с.Калинино, 2025

Пояснительная записка
Рабочая программа коррекционного курса «Сенсорное развитие»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 2),
утверждённой приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО (вариант 2) адресована обучающимся с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом реализации их
особых общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
«Сенсорное развитие» относится к коррекционно-развивающей области
«Коррекционные занятия» и являются обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа коррекционного курса
«Сенсорное развитие» в 3 классе рассчитана на 17 часов (17 учебные недели)
и составляет 0,5 часов в неделю в форме групповых занятий.
Целью коррекционного курса является коррекция в практической
деятельности недостатков психомоторики, речи, сенсорных процессов,
познавательной сферы обучающихся, имеющих трудности в усвоении
программы по учебным предметам, социальная адаптация.
Коррекционный курс направлен на решение следующих задач:
•
формирование на основе активизации работы всех органов чувств
адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в
совокупности их свойств;
•
коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем
систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного
восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств
предметов, их положения в пространстве;
•
формирование пространственно-временных ориентировок;
•
развитие слухоголосовых координаций;
•
формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир
во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов,
запахов, звуков, ритмов);
•
совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;
•
обогащение словарного запаса детей на основе использования
соответствующей терминологии;

•
исправление недостатков моторики, совершенствование зрительнодвигательной координации;
•
формирование точности и целенаправленности движений и действий.
Для проведения коррекционной работы требуется специально
организованная
предметно-пространственная
среда:
функционально
ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций
(строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные
пирамидки, плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины,
полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото,
сенсорные модули и др.);
•
игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный
инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи,
кольцебросы, обручи, сенсорная тропа для ног, массажный коврик и др.);
•
оборудование для занятий музыкой, ритмикой, изобразительной
деятельностью (магнитофон, набор аудио-видиокассет для релаксации,
звучащие музыкальные инструменты, изобразительные материалы и др.);
•
разнообразный арсенал техники арттерапии (различные куклы,
сюжетные игрушки, элементы одежды, принадлежности для аромотерапии и
др.).
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
- умение слушать, понимать инструкцию учителя, следовать ей при
выполнении заданий;
- желание и умение выполнить задание правильно, в соответствии с данным
образцом, с использованием инструкции учителя;
- умение оказывать помощь одноклассникам в затруднительных ситуациях;
доброжелательное отношение к одноклассникам, умение адекватно
воспринимать ошибки и неудачи своих товарищей;
- умение оценивать результаты своей работы с помощью учителя и
самостоятельно по образцу;
- умение планировать собственную деятельность;
- умение осуществлять необходимые исправления в случае неверно
выполненного задания;
- представления о профессионально-трудовой, социальной жизни, семейных
ценностях, гражданской позиции, здоровом образе жизни на примерах
содержания коррекционных заданий.
Предметные результаты:

— ориентироваться на сенсорные эталоны;
— узнавать предметы по заданным признакам;
— сравнивать предметы по внешним признакам;
— классифицировать предметы по форме, величине, цвету,
функциональному назначению;
— составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным
признакам;
— практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;
— давать полное описание объектов и явлений;
— различать противоположно направленные действия и явления;
— видеть временные рамки своей деятельности;
— определять последовательность событий;
— ориентироваться в пространстве;
— целенаправленно выполнять действия по инструкции;
— самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;
— опосредовать свою деятельность речью.
Содержание курса
Раздел 1. Диагностика сенсорного развития обучающихся.
Раздел 2. Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных
навыков.
Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий
и движений по инструкции педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке
следов»). Согласованность действий и движений разных частей тела
(повороты и броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений
кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Специальные упражнения для
удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движения
руки и глаза (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков). Обводка,
штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
Раздел 3. Тактильно-двигательное восприятие.
Определение на ощупь плоскостных фигур и предметов, их величины.
Работа с пластилином (раскатывание). Игры с крупной мозаикой.
Раздел 4. Кинестетическое и кинетическое развитие.
Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и
нижних конечностей, головы. Выполнение упражнений по заданию педагога,
обозначение словом положения различных частей тела. Выразительность
движений (имитация повадок зверей, игра на различных музыкальных

инструментах).
Раздел 5. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование
предметов.
Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур
(круг, квадрат, прямоугольник, треугольник) на эмпирическом уровне в
процессе выполнения упражнений. Выделения признаков формы; называние
основных геометрических фигур. Классификация предметов и их
изображений по форме, по показу. Работа с геометрическим конструктором.
Сопоставление двух предметов контрастных величин по высоте, длине,
ширине, толщине; обозначение словом. Различение их выделения основных
цветов (красный, жёлтый, зелёный, синий, чёрный, белый). Конструирование
фигур и предметов из составляющих частей (2-3 детали). Составление целого
из частей на разрезном наглядном материале (2-3 детали).
Раздел 6. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование
предметов, состоящих из 2-3 деталей, по инструкции педагога).
Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение
отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном
ряду. Нахождение «лишней» игрушки, картинки. Упражнения для
профилактики и коррекции зрения.
Раздел 7. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания,
обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений).
Контрастные температурные ощущения (холодный – горячий).
Различение на вкус (кислый, сладкий, горький, солёный). Обозначение словом
собственных ощущений. Запах приятный и неприятный. Различение и
сравнение разных предметов по признаку веса (тяжёлый – лёгкий).
Раздел 8. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.
Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение,
жужжание) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков.
Подражание неречевым и речевым звукам.
Раздел 9. Восприятие пространства.
Ориентировка на собственном теле: дифференциация правой/левой руки;
правой/левой ноги; правой/левой части тела. Определения расположения
предметов в пространстве (справа – слева, вверху – внизу и др.). Движения в
заданном направлении в пространстве (вперёд, назад). Ориентировка в
помещении по инструкции педагога. Ориентировка в линейном ряду (порядок
следования). Пространственная ориентировка на листе бумаги (центр, верх,
низ, правая, левая сторона).

Раздел 10. Восприятие времени.
Сутки. Части суток. Работа с графической моделью «Сутки».
Обозначение в речи временных представлений. Последовательность событий
(смена времени суток). Вчера, сегодня, завтра. Дни недели.

№
п/п

Тематическое планирование
Всего
Название раздела, темы
часов

Формирование
мышления у детей
(наглядный
материал).
Е.
А.
Стребелева

Обследование детей.

Развитие крупной и мелкой
моторики;
графомоторных
навыков.
Тактильно-двигательное
восприятие.
Кинестетическое
и
кинетическое развитие.
Восприятие формы, величины,
цвета;
конструирование
предметов.
Развитие
зрительного
восприятия
и
зрительной
памяти.
Восприятие особых свойств
предметов.
Развитие слухового восприятия
и слуховой памяти.
Восприятие пространства.

10.

Восприятие времени.

Всего

3.
4.
5.

7.
8.

Электронные ресурсы

2
2

Мультимедийные
тесты и тренажеры
https://www.uchportal.
ru/load/301Компьюте
рные
развивающие
игры и тренажеры
https://detilife.ru/spetsi
alnye-kompyuternyeigry-dlya-osobyhdetej.html

1
2
1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Тема

Количество
часов

Диагностика, обследование

Фиксация взгляда на лице
человека/неподвижном
светящемся предмете

Дата
11.09
25.09

Электронные
ресурсы
https://www.uchportal.
ru/load/301
https://www.uchportal.
ru/load/301

8
9
10
11

14
15
16
17

Фиксация взгляда на
неподвижном предмете,
расположенном напротив
ребенка, справа/слева от
него
Прослеживание взглядом
за близко расположенном
движущимся предметом )
по горизонтали, вертикали,
по кругу, вперед, назад)
Прослеживание взглядом
за удаленным движущимся
предметом
Узнавание и различие
цвета объекта, его формы,
величины.
Нахождение
отличительных и общих
признаков двух предметов
Упражнения для
профилактики и коррекции
зрения
Дидактическая игра «Какой
детали не хватает?»
Дидактическая игра «Что
изменилось?»
Глазодвигательные
упражнения
Локализация неподвижного
источника звука,
расположенного на уровне
уха, плеча, талии
Прослеживание за близко
расположенным
перемещающимся
источником звука.
Локализация неподвижного
удаленного источника
звука
Различение речевых и
неречевых звуков
Соотнесение звука с его
источником
Нахождение объектов,
одинаковых по звучанию

09.10