Приложение_2_1_1_Речь_и_альтернативная_коммуникация_2

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ПРОСТОЙ
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Документ отправлен на официальный сайт: kalininskaya.obrkrsngv.ru
Уполномоченное лицо – руководитель образовательного учреждения:
Кузьмич Наталья Викторовна
Действителен c: с 02.10.2024, 07:07
Действителен до: до 26.12.2025, 07:07
Ключ подписи: 0086E2FEADFE2C25880411439CD6463A9C

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Калининская школа имени М.К.Чупилко»
Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»)

РАССМОТРЕНО
Руководителем ШМО начальных
классов
________________________
Н.Н.Кулик
Протокол №
от «28» 08. 2025г.

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________________
Н.Н.Кулик
. от «28.» 08. 2025 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Н.В.Кузьмич
Приказ № 343-од от «29.» 08.
2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
(ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(Вариант 2)
учебного предмета «РЕЧЬ И АРТЕРНАТИВНАЯ
КОММУНИКАЦИЯ»

Составила: учитель Промская А.В.

с.Калинино, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Речь и альтернативная
коммуникация»

составлена

на

основе

Федеральной

адаптированной

основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умеренной,

тяжелой

(интеллектуальными

глубокой

нарушениями),

умственной

тяжелыми

отсталостью

множественными

нарушениями развития (вариант 2), утвержденной приказом Министерства
просвещения России от 24.11.2022г. № 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
АООП УО (вариант 2) адресована обучающимся с умеренной, тяжелой
и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с
тяжелыми и множественными нарушениями развития с учетом реализации
их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных
особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» относится к
предметной области «Язык и речевая практика» и является обязательной
частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «Речь и альтернативная коммуникация» в 3
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34 часов в год (1 час в
неделю).
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет
цель и задачи учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация».
Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыков с
использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации и
умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи обучения:
 Развитие речи как средства общения в контексте познания
окружающего мира и личного опыта ребенка;

— понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных
графических

знаков

(рисунков,

фотографий,

пиктограмм

других

графических изображений), неспецифических жестов;
— овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать
его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства
коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;
— умение пользоваться доступными средствами коммуникации в
практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих
возрасту житейских задач;
— умение использования жестов(взгляда) для выражения своих
желаний;
— использование доступных жестов для передачи сообщения;
— понимание слов, обозначающие объекты и явления природы,
объекты рукотворного мира и деятельность человека;
— умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в
коммуникативных ситуациях;
— обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах;
— формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;
— копирование с образца отдельных букв.
Коррекционные задачи направлены на:
- развитие способности понимать обращенную речь;
- развитие умения определять интонацию.
- развитие умения вступать в контакт.
- Развитие мелкой моторики руки.
- развитие аналитико-синтетической деятельности учащихся, умения
находить свойства и различия очертания предметов.
- развитие артикуляционного аппарата.
- развитие правильного звукопроизношения.
- развитие фонематического слуха.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты:
- понятие об алфавите;
- знать понятия слов, обозначающих объекты/субъекты (предметы,
материалы, люди, животные и т.д.);
- знать понятия слов, обозначающих места расположения объектов/субъектов
(«на столе», «около дома», «на верней полке» и т.д.) ;
- знать слова, указывающие на объекты / субъекты (я, ты, свой, мой, и т.д.);
- знать элементарные игры и сказки;
- складывать буквы в слоги, слоги в слова.
Личностные результаты:
-владение правилами поведения в учебной ситуации;
-владение алгоритмом действий в игровой, учебной ситуации;
-владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими
индивидуальный вариант содержания образования;
-уважительное отношение к взрослым и детям;
-доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Диагностическое обследование.
Обследование невербальной стороны речи. Обследование вербальной
стороны речи. Обследование навыков чтения. Обследование графо моторных
навыков.
Коммуникация.
Обращение. Обращение с просьбой о помощи.
Приветствие, выражение благодарности, умение выразить просьбу, свое
желание звуком (словом), жестом. Ответ на вопрос учителя с помощью
картинки, графического символа. Прощание с собеседником звуком (словом,
предложением). Поддержание диалога на заданную тему: поддержание
зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности)
в разговоре. Задавание вопросов предложением.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание слов, обозначающих
действие (пить, есть, спать, идти, бежать). Понимание слов, обозначающих
признак предмета (цвет, форма, размер). Различение неречевых и речевых
звуков. Имитация неречевых и речевых звуков
Чтение и письмо.
Кто как звуки издает (соотнесение звуков с графическим изображением). Кто
как звуки издает (написание букв, слогов). Звук и буква. Составление, чтение
слогов, односложных слов с буквами. Письмо слогов, слов. Элементы
глобального

чтения.

Узнавание

(различение)

напечатанных

слов

(односложных, двусложных). Использование карточек с напечатанными
словами. Узнавание (различение) образов букв. Графические действия с
использованием элементов графем: обводка, штриховка, написание букв,
слогов, слов. Узнавание звука в слоге, слове. Соотнесение звука с буквой.
Чтение слога, слова. Соотнесение слова с картинкой. Чтение и письмо
односложных слов.
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации.
Слог. Слоговые цепочки. Слово как единица речи. Слово, определение слов в
ряду

других

обобщающих

слов.

Изменение

понятий.

слов

Понимание

«один»,

слов,

«много».

указывающих

Понимание
на

предмет.

Понимание слов, обозначающих признак предмета. Понимание слов,
обозначающих число, количество предметов. Предложение. Составление
предложений.
предложении.

Понимание

слов,

Составление

обозначающих
рассказа

взаимосвязь
по

слов

последовательно

продемонстрированным действиям. Составление рассказа по

одной

сюжетной картинке. Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Составление рассказа о себе. Составление рассказа о прошедших событиях.
Составление рассказа о планируемых событиях.

Итоговое обследование.
Обследование невербальной стороны речи. Обследование вербальной
стороны речи. Обследование навыков чтения. Обследование графо моторных
навыков.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
раздела

Наименование разделов

Учебные часы
(фронтальные)

Диагностическое обследование.

Коммуникация.

Развитие речи средствами вербальной и
невербальной коммуникации.

Чтение и письмо

Итоговое обследование.

Итого: 34 ч.

34 ч.

Система оценки достижения обучающимися с умеренной, тяжелой,
глубокой умственной отсталостью.
При

оценке

результативности

обучения

должны

учитываться

особенности психического, неврологического и соматического состояния
каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно
происходить вариативно с учетом психофизического развития обучающегося
в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий,
графических работ. При предъявлении и выполнении всех видов заданий
обучающимся

должна

оказываться

помощь:

разъяснение,

показ,

дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по
подражанию,

совместно

результативности

распределенным

достижений

действиям.

необходимо

При

учитывать

оценке
степень

самостоятельности обучающегося.
Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных
показателях,

основанных

на

качественных

критериях

по

итогам

выполняемых практических действий: "выполняет действие самостоятельно",
"выполняет действие по инструкции" (вербальной или невербальной),
"выполняет действие по образцу", "выполняет действие с частичной
физической помощью", "выполняет действие со значительной физической
помощью", "действие не выполняет"; "узнает объект", "не всегда узнает
объект", "не узнает объект".
Выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой
образовательной области должно создавать основу для корректировки СИПР,
конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы.
В

случае

затруднений

оценке

сформированности

действий,

представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных
тяжестью имеющихся у обучающегося нарушений, следует оценивать его
эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.
Уровни освоения (выполнения) действий / операций
1. Пассивное участие / соучастие:
- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с
ним).
2. Активное участие:
- действие выполняется ребёнком:
- со значительной помощью взрослого
- с частичной помощью взрослого
- по последовательной инструкции (изображения или вербально)
- по подражанию или по образцу
- полностью самостоятельно
Сформированность представлений:
1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений
3. Представление на уровне:
- использования по прямой подсказке
- использование с косвенной подсказкой (изображение)
- самостоятельное использование
Показатели

оценки

достижений

обучающегося

планируемых

результатов освоения учебных предметов коррекционных курсов.
Условные единицы:


выполняет действие самостоятельно (без ошибок) (+)



выполняет действия самостоятельно, но допускает ошибки (сш)



выполняет действие по инструкции" (вербальной или невербальной) (и)



выполняет действия по образцу (подражанию) (0)



выполняет действие с частичной физической помощью (п)



выполняет действие со значительной физической помощью (пп)



действие не выполняет (-)



узнает объект (уо)



не всегда узнает объект (нво)



не узнает объект (нуо)
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
занятия
1. Первичная
диагностика
2. Выражение согласия
(несогласия) звуком
(словом,
предложением).
3. Выражение
благодарности
звуком (словом,
предложением).
4. Обучение
соотнесению
сигнальных
символов/жестов с

Кол-во
часов
1

Дата

Электронные ресурсы

01.09

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

08.09

10.09

22.09

определенными
последующими
действиями.
5. Обучение
соотнесению
командных
символов/жестов с
пониманием
необходимости
выполнения
последующих
действий
6.
Упражнения-игры в
использовании
символов и жестов

29.09

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

06.10

7. Разыгрывание
сюжета с
использованием
жестов
8. Обучение
использованию
жестовых
обращений к
другим.
9. Моделирование и
разыгрывание
типичных
жизненных
ситуаций
10. Использование
предметных
символов при
обращении к
другим.
11. Моделирование и
разыгрывание
типичных
жизненных
ситуаций
12.
Повторение
изученных букв (а,
и, у, о, ы).

13.10

20.10

01.11

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

10.11

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

17.11

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

24.11

13. Повторение
изученных букв (а,
и, у, о, ы).

01.12

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st

14.

avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol
https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

08.12

15. Повторение
изученных букв (м,
н, с, л, х).

15.12

16. Обучение
использованию
графических
символов при
обращении к
другим.
17. Обучение
использованию
графических
символов при
обращении к
другим.
18. Словесное
обозначению
повторяющихся
действий
(приветствие,
прощание, еда).
19. Звук и буква К, к.
Выделение звука и
буквы К, к в слогах.

22.12

29.12

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

12.01

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

19.01

20. Звук и буква К, к.
Выделение звука и
буквы К, к в слогах.

26.01

21. Дифференцировка
звуков шумовых и
музыкальных
инструментов
(погремушка,
барабан,
колокольчик, ложки,
гармошка, бубен)
22. Характеристика
звуков по громкости
и
длительности
(шумы,

02.02

09.02

Повторение
изученных букв (м,
н, с, л, х).

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

музыкальные
и
речевые звуки)
23. Различение мелодий
по
характеру
(весёлая, грустная).
Прослушивание
музыкальных
произведений
24. Звук и буква Г, г.
Выделение звука и
буквы Г, г в слогах.

16.02

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

21.02

25. Звук и буква Г, г.
Выделение звука и
буквы Г, г в слогах.

02.03

26. Выражение
своих
желаний,
благодарности,
обращение
за
помощью,
приветствие
(прощание), ответы
на
вопросы
с
предъявлением
предметного
символа.
27. Звук и буква Д, д.
Выделение звука и
буквы Д, д в слогах.

07.03

16.03

28. Звук и буква Д, д.
Выделение звука и
буквы Д, д в слогах.

23.03

29. Понимание слов,
обозначающие
предмет - игрушки
(мяч, кукла,
пирамидка, мишка)
30. Понимание слов,
обозначающие
предмет - дикие
животные (заяц,
волк, лиса, медведь)
31. Понимание слов,
обозначающие

28.03

06.04

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N
TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

20.04

https://yandex.ru/video/search?cha
nnelId=cnV0dWJlLnJ1OzI0NzI1N

предмет - домашние
животные (кошка,
собака, корова,
овца)
32. Звук и буква Б, б.
Выделение звука и
буквы Б, б в слогах.

TM4&how=tm&text=special33_st
avropol

27.04

33. Звук и буква Б, б.
Выделение звука и
буквы Б, б в слогах.

04.05

34. Итоговая
диагностика.

18.05