02-01 МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Калининская школа имени М.К.Чупилко»
Красногвардейского района Республики Крым
(МБОУ «Калининская школа имени М.К.Чупилко»)

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
Руководитель
ШМО Заместитель директора
учителей начальных классов
_________________
__________________
Н.Н.Кулик
Н.Н.Кулик
от «12.» 08. 2026 г.
Протокол № 4
от «12» 08. 2026г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________
Н.В.Кузьмич
Приказ № _197-од
от «12» 08. 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАССТРОЙСТВАМИ
АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
(вариант 8.2)
ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

с.Калинино, 2026

2
ОГЛАВЛЕНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» .................................................. 5
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» ............................................. 5
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ» .................................................... 5
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ................................................... 5
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ..................................................... 6
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» ............... 6
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» ................................................................. 6
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .............................................................................................. 6
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ...................................................................................... 6
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: .......................................................................... 7
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ....................................................................................... 9
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» ............................................. 9
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ» .................................................. 10
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ................................................. 11
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ................................................... 12
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» ............. 13
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» ............................................................... 14
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ......................................................................... 16
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» ........................................... 16
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ» .................................................. 22
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ................................................. 38
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ................................................... 51
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» ............. 61
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» ............................................................... 70

Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской̆

3
этики» составлена на основе Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Основы
религиозных культур и светской̆ этики» (далее соответственно – программа по ОРКСЭ, ОРКСЭ)
для обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант программы 8.2.) включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
основам религиозных культур и светской̆ этики.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре
учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам с учетом
особых образовательных потребностей учащихся с расстройствами аутистического спектра (далее
- РАС). Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в 4 классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные результаты, а также предметные достижения обучающегося с РАС за весь период
обучения на уровне начального общего образования.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной̆ образовательной̆ программы начального общего
образования обучающихся с РАС в соответствие с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ (ФГОС НОО
ОВЗ), а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной̆ рабочей̆ программе
воспитания.
Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной
культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы религиозных культур народов России», «Основы светской̆ этики». Выбор
модуля осуществляется по заявлению родителей̆ (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели обучения,
требования, которые представлены в ФГОС НОО ОВЗ, и специфика содержания каждого учебного
модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений,
которые приобретает каждый обучающийся с РАС независимо от изучаемого модуля. Поскольку
предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за этот период.
Перечень метапредметных достижений включает те универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные), которые возможно формировать средствами
предмета ОРКСЭ с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся с
расстройствами аутистического спектра.
Освоение ряда универсальных учебных действий обучающимися с РАС в целом
соответствуют ФГОС НОО и сопоставимо с достижением результатов по их освоению
школьниками с типичным развитием. Тем не менее необходимо учитывать, что ряд результатов
являются труднодостижимыми для обучающихся с РАС в силу особенностей их психического
развития и несовпадения психологического и физического возраста. К таким результатам прежде
всего относятся коммуникативные и регулятивные результаты.
У обучающихся с РАС наблюдаются стойкие трудности в инициировании, поддержании и
окончании общения в диалоге, в формировании умения слушать собеседника, признавать мнение
собеседника и аргументировать свою точку зрения. Достаточно сложно у обучающихся с РАС
формируются универсальные учебные действия и связанные с ними метапредметные результаты,
касающиеся работы в парах и в команде, формирование самооценки и умение адекватно
воспринимать оценку учителя и одноклассников.
При работе с предметным содержанием ОРКСЭ необходимо учитывать выраженные
особенности импрессивной и экспрессивной форм речи и неравномерность развития психических
функций и навыков ребенка. Большинство школьников с РАС даже к концу обучения на уровне

4
начального общего образования, с учетом пролонгации, могут испытывать значительные
трудности при пересказе текста своими словами, т.к. не могут отделить главное от
второстепенного, а иногда и прибегают к дословному цитированию. Для достижения планируемых
результатов необходимо:
– адаптировать как методы представления нового материала, опираясь, в основном, на
средства визуализации (видеофильмы, презентации, иллюстрации, рисунки, смысловые схемы),
так и способы текущего контроля и репрезентации полученных знаний (создание презентаций,
небольших видеороликов, выполнение тестовых заданий);
– учитывать, что некоторые темы могут быть усвоены только на «формальном» уровне, что
приведет к специфическим трудностям при изучении последующих тем.
– придерживаться особенно четкой и упорядоченной визуальной пространственновременной структуры содержания учебных текстов и материалов ОРКСЭ, что поможет младшему
школьнику с РАС в более осмысленном понимании предметного содержания;
– опираться на реальные чувства и опыт обучающегося с РА
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем разделам
(темам) курса; раскрывается характеристика основных видов деятельности обучающихся с РАС
при изучении той или иной темы.
Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося с РАС мотивации
к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Предлагаемая рабочая программа представляет собой рекомендацию для педагогов, школ
(ФЗ «Об образовании в РФ» ч. 7.2. ст. 12), отражает вариант конкретизации требований ФГОС
НОО ОВЗ по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО ОВЗ.
Последовательность изучения тематики по модулям ОРКСЭ может варьироваться в соответствии
с используемыми в школах УМК, учебниками по модулям ОРКСЭ.
Основными задачами при изучении предмета ОРКСЭ являются:
— знакомство обучающихся с РАС с основами православной, мусульманской, буддийской,
иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
— развитие представлений обучающихся с РАС о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
— развитие способностей обучающихся с РАС к общению в полиэтничной среде на основе
взаимного уважения и диалога.
Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ — культурологический подход,
способствующий формированию у младших школьников с РАС первоначальных представлений о
культуре традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), о
российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ должен носить
коррекционно-развивающий характер, что предполагает использование специальных методов и
подходов в организации коммуникативной деятельности обучающихся с РАС с учетом их особых
образовательных потребностей. Деятельностный подход, основывающийся на принципе
диалогичности, осуществляется также в коррекционно-развивающем подходе. Процессы
активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, необходимо
выстраивать с учетом особенностей коммуникативной сферы младших школьников с РАС,
используя методы структурирования при формировании высказывания, визуализацию, методы
социальных историй.
В процессе обучения необходимо учитывать, что младшие школьники с РАС с большими
трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое

5
внимание должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни,
связанной с проявлением или нарушением нравственных, этических норм, обсуждение
конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях,
обучение религиозной практике в религиозной общине (Письмо Минобрнауки России от
22.08.2012 №08-250 «О введении учебного курса ОРКСЭ»).
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание количества
академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля, характеристику
основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей программы воспитания,
возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю (34 ч).
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА) «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое правило
нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное
искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции. Во что верят
мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы ислама. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы
ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть. Мусульманское
летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе. Праздники исламских народов
России: их происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия.
Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в буддийской культуре и её
ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира. Буддийские символы.
Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские священные сооружения. Буддийский
храм. Буддийский календарь. Праздники в буддийской культуре. Искусство в буддийской
культуре.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.

6
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия.
Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского народа.
Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев. Назначение синагоги и её
устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в России. Традиции иудаизма в
повседневной жизни евреев. Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Еврейский
календарь: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности
семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама, иудаизма,
буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях народов России.
Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре. Религия и мораль.
Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма. Обычаи и обряды. Праздники
и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг, свобода, ответственность, труд.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним
разных религий.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна из форм
исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в культурах разных народов
России. Государство и мораль гражданина, основной закон (Конституция) в государстве как
источник российской светской (гражданской) этики. Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время. Нравственные ценности,
идеалы, принципы морали. Нормы морали. Семейные ценности и этика семейных отношений.
Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь
и
уважение
к
Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4
классе у обучающегося с РАС будут сформированы следующие личностные результаты (с учетом
особых образовательных потребностей школьников этой группы):
– понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
– формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
– понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
– понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества;

7
– осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или
не исповедовать никакой религии;
– стремиться в общении, совместной деятельности следовать основным правилам
коммуникации: умению договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое
мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
– соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
– строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
– понимать необходимость стремления анализировать своё поведение, избегать
негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;
– понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
– овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
– формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
– совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных
и познавательных задач;
– совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
– овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
– овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– формировать понимание существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою собственную, умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий;
– совершенствовать умения в области участия в коллективной деятельности, умения
договариваться, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
– ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества —
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
– использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
– применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;
– признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;

8
– выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
– воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
– использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
– находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
– анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
– использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета
при использовании учителем методов адаптации учебного материала;
– соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
– создавать с помощью учителя небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для
воссоздания, анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных
учениях и светской этике.
Регулятивные УУД:
– проявлять (с учетом индивидуальных возможностей ребенка с РАС)
самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной
деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние своего
здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и жизни
ситуации и способы их предупреждения;
– проявлять готовность оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные
правила и нормы современного российского общества; проявлять способность к
сознательному самоограничению в поведении;
– анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
– выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
– проявлять желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и
этикета.
Совместная деятельность:
– корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к
своей работе, объективно их оценивать;
– овладевать умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
– готовить индивидуально (по возможности, в парах, в группах), сообщения по
изученному и дополнительному материалу с иллюстративным материалом и
видеопрезентацией.

9
Предметные результаты
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры» должны
обеспечивать следующие достижения обучающегося с РАС:
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении
в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное содержание
и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств,
христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило нравственности» в
православной христианской традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
– рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
– рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
– рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
– распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
– рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
– излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры; поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей

10
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы исламской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение, стремление
к знаниям);
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
– рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост, закят,
дуа, зикр);
– рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
– рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
– раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними родственниками, соседями;
исламских семейных ценностей;
– распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
– рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о возникновении исламской религиозной
традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исламского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети, медресе,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно своей
совести;
– выражать своими словами отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине -

11
России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах, Вселенной,
человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой формы жизни как
связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
– рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
– рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
– рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
– раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;
– распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в буддийской культуре;
– излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
– выражать своими словами отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;

12
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы иудейской
культуры» должны отражать сформированность умений:
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое
правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
– рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
– рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
– рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана,
Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
– раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье, обязанностей
и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и сёстрам,
старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
– распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
– рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике, одежде;
– излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов России,
российской культуры и государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению иудейского
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги, кладбища,
памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
– выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма,
любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
– называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.

13
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
– соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями
в традиционных религиях народов России;
– раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
– рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах,
обычаях (1—2 примера);
– рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
– рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
– раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
– распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
– рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская тханкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или
звуковой среды);
– излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и
представлению её результатов;
– выражать своими словами отношения человека, людей в обществе к религии,
свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей

14
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы светской
этики» должны отражать сформированность умений:
– выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
– рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
– раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
– высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы и
нормы этикета, приводить примеры;
– первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
– раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о животных,
охрана окружающей среды;
– рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни
человека, семьи;
– раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и
забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
– распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
– рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
– рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и

15
природных достопримечательностях своего региона;
– раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
– объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
– первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
– приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
– выражать своими словами понимание отношения человека, людей в обществе к
религии, свободы вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и
многорелигиозного (приводить примеры), понимание российского общенародного
(общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей
Родине — России; приводить примеры сотрудничества последователей традиционных
религий;
– называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
– выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» (34 ч)

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша
Родина (1 ч)

Россия —
многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России.
Народы и религии в России.
Традиционные религии
народов России

Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному с использованием
адаптированных учебных материалов и видео.
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм, иудаизм.
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной речи
(структурированные материалы, подготовленные учителем).
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ).
Приводить примеры единения народов России (например «День народного
единства» и т. д.)

Культура и
религия. Введение
в православную
духовную
традицию
(2 ч)

Культура и религия. Что
такое культура? Что такое
религия? Как человек создаёт
культуру. Истоки русской
культуры — в православной
религии

Выделять тему и идею учебного текста, формулировать вопросы к тексту и
отвечать на них, с использованием адаптированных учебных материалов
Объяснять соотношение культуры и религии, сущность культуры, значение
религии как духовной культуры человека, народа, общества с использованием
адаптированных учебных материалов.
Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской культуры в
православной религии.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

17

Тема
Во что верят
православные
христиане (4 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Бог — Творец, который
создал весь мир и
человеческий род. Бог есть
Любовь. Бог и человек. Вера
в Бога и её влияние на
поступки людей. Что такое
православие. Бог-Троица.
Что значит молиться. Кто
такие святые. Священное
Предание. Священное
Писание христиан — Библия.
Ветхий и Новый Заветы в
Библии

Использовать ключевые понятия темы в устной и письменной речи.
Раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви.
Пересказывать прочитанное с визуальной опорой, составлять рассказ с введением
в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на поступки людей, что такое
молитва, кто такие святые, что такое Священное Предание Церкви, что его
составляет, о Священном Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

18

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Добро и зло
в православной
традиции. Золотое
правило
нравственности.
Любовь
к ближнему
(4 ч)

Добро. Зло. Грех. Работа
совести. Покаяние. Десять
ветхозаветных заповедей,
данных Богом Моисею.
Заповеди Иисуса Христа —
Заповеди Блаженств, их
содержание и соотношение с
Десятью заповедями. Кто для
христиан ближний, любовь к
ближним. «Золотое правило
нравственности» в
православной культуре.
Святость в православной
традиции, святые

Рассказывать с визуальной опорой о том, что такое заповеди Бога, какие заповеди
Бог дал Моисею. Анализировать с помощью учителя содержание Десяти
ветхозаветных заповедей с религиозной и нравственно-этической точки зрения.
Составлять высказывания о возможности и необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (свобода, разум, совесть, доброта, любовь).
Рассказывать с визуальной опорой о нравственных заповедях Иисуса Христа —
Заповедях Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями.
Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что
означает любовь к ближнему, как понимается в православной традиции «золотое
правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы с вами
поступили), о святости и святых в православной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Отношение к труду.
Долг и
ответственность (2
ч)

Заповеди Творца
Прародителям. Отношение к
труду в Православии.
Уважение к труду. Совесть.
Нравственный долг и
ответственность человека в
православной традиции

Читать и пересказывать с визуальной опорой учебный текст.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника.
Рассказывать с визуальной опорой о грехопадении Прародителей, о заповедях, о
роли труда в жизни православных христиан.
Устанавливать логическую связь между фактами; участвовать в беседе.
Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний.
Соотносить изученное с примерами из жизни, литературных произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

19

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Милосердие
и сострадание (2 ч)

Милосердие и сострадание в
православной христианской
традиции. Особенности
христианской морали,
отношение к личным врагам.
Христианское милосердие.
Милосердие к животным.
Деятельное сострадание
людям, нуждающимся

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни (заботиться
о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться, не лгать), с
использованием социальных историй
Раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, спасение), Заповедей Блаженства.
На примере милосердия и сострадания объяснять нравственный идеал
православной культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Православие
в России (5 ч)

Крещение Руси. Святые
равноапостольные княгиня
Ольга и князь Владимир
Креститель. Развитие
православной культуры,
распространение
христианства на Руси. Святая
Русь. Русские святые.
Православие в русской
культуре, в современной
России

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Рассказывать, как христианство пришло на Русь, о Крещении Руси
равноапостольным князем Владимиром, почему Русь называют Святой,
о русских святых, житиях святых (с использованием адаптированных учебных
материалов).
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Уметь рассказывать о праздновании Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры.
Уметь использовать электронные формы учебника (ЭФУ)

20

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Православный храм
и другие
святыни (3 ч)

Православный храм — его
устройство и убранство.
Алтарь, Царские врата,
иконостас, притвор. Нормы
поведения в православном
храме. Миряне и
священнослужители.
Богослужение в храме.
Таинства Церкви.
Монастыри, монашество

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями, богослужениях в храмах, Таинствах, о
монашестве и монастырях в православной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

Символический
язык православной
культуры:
христианское
искусство (иконы,
фрески, церковное
пение, прикладное
искусство),
православный
календарь.
Праздники (6 ч)

Христианская символика.
Крест Христов.
Православная
художественная культура.
Православная икона, виды
икон. Церковное пение.
Церковное прикладное
искусство.
Православный календарь.
Праздники и посты в
православном календаре.
Двунадесятые праздники.
Воскресение Христово
(Пасха). Рождество
Христово. Праздники святым

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в православной культуре.
Рассказывать с визуальной опорой о художественной культуре в православной
традиции, о церковном пении, иконописи, особенностях икон в сравнении с
картинами.
Называть православные праздники, объяснять их значение (не менее трёх,
включая Воскресение Христово и Рождество Христово), о православных постах,
назначении поста в жизни православных христиан.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использование электронных форм учебника (ЭФУ.
Православные праздники: «Воскресение Христово (Пасха)», «Рождество
Христово», «День славянской письменности и культуры», «День семьи, любви и
верности»

21

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Христианская
семья и её
ценности (3 ч)

Семья в православной
традиции — Малая Церковь.
Таинство Венчания. Любовь
в отношениях родителей,
членов семьи. Взаимное
прощение и терпение членов
семьи. Семейные традиции,
праздники. Образцы
православной семьи,
отношений
в семье

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Рассказывать о традициях заключения брака, о том, что такое православная
семья, Таинство Венчания, о взаимоотношениях в православной семье на
примерах житий святых, литературных произведений.
Раскрывать основное содержание норм отношений в православной в семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей и родителей.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Праздник «День семьи, любви и верности»

Любовь и уважение
к Отечеству.
Патриотизм
многонациональног
ои
многоконфессионал
ьного народа
России (2 ч)

Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Война
справедливая —
оборонительная. Святые
защитники Отечества

Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
многонационального народа России, духовном мире человека, религии, религиях
народов России, их значении в жизни человека, семьи, общества.
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять отношение
православных христиан к Отечеству, защите Родины, патриотизму.
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

22

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша
Родина (1 ч)

Россия — многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Внутренний мир
человека. Культурные
традиции и их значение для
человека и общества:
религиозные культуры и
морально-этические нормы.
Вечные ценности: добро,
честь, справедливость,
милосердие. Семейные
традиции и ценности

Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях
учебника и применять систему условных обозначений при выполнении
заданий.
Использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи при
анализе и оценке фактов и явлений действительности.
Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного приложения,
рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Анализировать учебный и художественные тексты с использованием
визуальной опоры.

Культура и религия.
Введение в
исламскую духовную
традицию (3 ч)

Роль религии в культуре.
Мировые религии и их влияние
на
духовное
развитие
человечества.
Ислам как мировая религия.
Возникновение ислама.
Аравийский полуостров —
родина ислама. Суровые
природно-климатические
условия жизни арабов.
Особенности жизни арабовязычников.
Начальные представления о
Боге в исламской традиции.

Определять понятия: ислам, мусульмане, исламская религия; пересказывать
историю происхождения ислама, его основателя — пророка Мухаммада;
описывать главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную книгу
мусульман — Коран, святые места мусульман с использованием
структурированного учебного материала.
Осуществлять словарную и графическую работу при освоении новой лексики.
Работать с физической настенной картой мира, показывать на карте
Аравийский полуостров.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и в
электронном приложении к учебнику.
Выполнять задания из учебника и рабочей тетради. Составлять вопросы по
прочитанному тексту. Анализировать иллюстративный ряд учебника, его
электронной формы и рабочей тетради.

23

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Начальные представления о
главных святынях исламской
религии (Коран, Кааба,
Чёрный камень Каабы,
Мекка). Пророк Мухаммад —
основатель ислама
Пророк Мухаммад образец человека и
учитель
нравственности
в исламской
традиции (2 ч)

Пророк Мухаммад —
основатель ислама, образец
человека и учитель
нравственности в исламской
традиции. Детство и юность
пророка Мухаммада. Родители
и родственники Мухаммада.
Мусульманское предание о
чудесном событии в жизни
Мухаммада: встрече с
ангелами, которые очистили
его сердце, встреча с
христианским монахом,
предсказавшим пророчество
Мухаммада.
Первые посланники Аллаха.
Передача ангелом
Джебраилом Мухаммаду
откровения Аллаха. Начало
пророчества Мухаммада.
Призывы Мухаммада к новой

Находить в тексте учебника ключевые понятия темы: посланник, пророк,
основатель ислама; использовать их в устных и письменных ответах.
Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню ислама — Купол Скалы.
Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада по фактам из учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Выявлять главные события из повествования; составлять план текста учебника;
корректировать формулировки плана текста.
Характеризовать личностные качества человека.
Работать в группе, участвовать в формировании результа коллективной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстративным
рядом учебника, электронного приложения и рабочей тетради.
Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные высказывания,
используя ключевые понятия урока.
Самостоятельно осуществлять поиск новой информации, составлять
сообщение на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

24

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

вере.
Чудесное путешествие
пророка с ангелом Джибрилом
на крылатом животном —
Аль-Бураке на гору Синай и в
Иерусалим. Встреча
Мухаммада с Аллахом. Наказ
Аллаха, который он передал
для людей через пророка
Мухаммада.
Информация о пророках в
других религиозных культурах
народов России
Коран и Сунна
(2 ч)

Коран — главная священная
книга мусульман. Структура
Корана: суры (главы) и аяты
(наименьшие части — стихи).
Общая характеристика
содержания Корана. Традиции
обращения с Кораном и его
чтения, предметы
декоративно-прикладного
искусства, связанные с ними:
место хранения Корана,
подставки для священных
книг, пеналы для письменных
принадлежностей, чехлы для
Корана и др.

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.
Давать определения понятий: Коран, сура, аят, Сунна, хадисы.
Устанавливать связь между религиозной (исламской) культурой и поведением
людей; объяснять практические ситуации в повседневной жизни, соотносить
собственные поступки с поучительными историями о жизни пророка
Мухаммада.
Участвовать в групповой работе по своему структурированному заданию.
Рассматривать и комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Выполнять практические задания, оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей

25

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Сунна — вторая после Корана
священная книга
мусульман — священное
предание о пророке, его
жизни, поступках,
нравственных качествах и
внешнем виде. Хадисы —
высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в
Сунне. Хадисы как источник
знаний о религиозных
обрядах, истории ислама,
притч и пословиц мусульман.
Нраво-учительный характер
хадисов. Традиции изучения и
обращения к Сунне, её
хадисам.
Священные книги других
религиозных культур народов
России
Во что верят
мусульмане
(вера в Аллаха, в
ангелов, вера
в пророков
и посланников, в
Божественные
Писания, в Судный

Основы мусульманского
вероучения (вера в Аллаха,
вера в ангелов, вера в Божьи
писания, вера в пророков и
посланников, вера в Судный
день, вера в предопределение).
Вера мусульман в то, что
Аллах — творец Вселенной и

Читать материалы учебника вслух и про себя.
Изучать ключевые понятия урока, использовать их в устной и письменной
речи, применять их при анализе и оценке фактов действительности.
Пересказывать прочитанное с визуальной опорой, составлять рассказ
с введением в него новых фактов; соотносить прочитанное с личным
жизненным опытом.
Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об отношении
ислама к Божественным Писаниям других религий.

26

Тема
день, в
предопределение)
(4 ч)

Основное содержание
человека, что Аллах один и
един, что Аллах вездесущ,
всемогущ и вечен, он творит
всё самое лучшее. Качества,
которыми наделяют Бога
мусульмане.
99 прекрасных имён Аллаха.
Вера в ангелов, послушных
слуг Бога. Ангелы —
бесплотные существа,
подчиняющиеся Аллаху,
выполняющие его поручения.
Джинны и шайтаны.
Божественные Писания,
ниспосланные Богом для
разных народов: Тора — для
иудеев, Евангелие — для
христиан, Коран — для
мусульман, Трипитака — для
буддистов. Отношение ислама
к Божественным Писаниям
других религий, основанное на
уважении и признании.
Посланники Аллаха (Адам —
первый посланник, Мухаммад
— последний посланник;
Ибрахим, Муса, Иса), их роль
в жизни мусульман.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Составлять план текста по ключевым словам, соотносить текст с
иллюстрацией; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст с
использованием адаптированных учителем учебных материалов. Работать в
группе, участвовать в результативной коллективной работе.
Оценивать результаты собственной работы

27

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Вера в Судный день и судьбу.
Основные вопросы, связанные
с верой в Судный день и
судьбу: что ждёт людей в
Судный день и как нужно
жить мусульманину, чтобы
оказаться в раю.
Представления о рае и аде у
мусульман. Сходство
представлений о земной и
загробной жизни в разных
религиозных культурах:
православии, буддизме и
иудаизме.
Информация о сходных
представлениях, понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Пять столпов
исламской веры
Обязанности
мусульман
(5 ч)

Обязанности мусульман.
Столпы ислама: свидетельство
веры (шахада), молитва
(намаз), пост (ураза),
обязательная милостыня
(закят), паломничество в
Мекку (хадж). Свидетельство
веры (шахада) и его роль в

Изучать ключевые понятия урока: столпы веры в исламе, шахада, намаз, ураза,
закят, хадж; пятничные молитвы, муэдзин, имам, мечеть, минарет, правила
поведения в мечети, омовение; воздержание, Рамадан, Ураза-байрам;
пожертвование, садака, подаяние.
Рассказывать о том, что такое молитва, пост для верующего, что такое
обязательная милостыня, кому такая помощь направлена.
Описывать различные явления исламской духовной традиции и культуры.
Перечислять религиозные обязанности мусульман.

28

Тема

Основное содержание
жизни мусульманина.
Традиции произнесения
шахады. Молитва — главная
форма поклонения Аллаху.
Главная цель намаза —
напоминание об Аллахе и
стремление приблизиться к
нему. Пять обязательных
молитв: утренняя, полуденная,
послеполуденная, вечерняя,
полуночная. Время
произнесения молитвы,
призыв муэдзина к молитве.
Подготовка к молитве.
Омовение и его роль в жизни
мусульманина. Мечеть и
минарет, их роль в
объединении мусульман.
Правила поведения в мечети.
Пост в месяц Рамадан и его
роль в воспитании и
самовоспитании
мусульманина. Пост (ураза) —
воздержание от еды и питья в
светлое время суток; от
дурных поступков; от лжи,
клеветы, брани, сплетен.
Праздник Ураза-байрам,

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом учебника,
электронного приложения и рабочей тетради.
Составлять рассказ об истории мечетей.
Рассказывать о правилах поведения в мечети.
Называть правила, соблюдаемые мусульманами во время поста.
Работать в группе, участвовать в получении результатов коллективной
работы, в том числе, работая по индивидуальному структурированному
заданию.
Анализировать и интерпретировать прочитанный текст

29

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

завершающий пост.
Пожертвование во имя
Аллаха — обязательная
милостыня (закят),
очищающая имущество
мусульманина. Закят ещё одно
свидетельство истинной веры
мусульманина. Отношение в
исламе к богатству.
Распределение средств от
закята. Осуждение в исламе
нищенствования.
Паломничество в Мекку
(хадж) — обязанность и
заветная мечта мусульманина.
Обряд и правила проведения
хаджа.
Значение
Мекки
для
мусульман. Кааба. Праздник
Курбан-байрам, завершающий
хадж.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Творческие работы

Содержание деятельности

Раскрывать смысловое содержание иллюстраций, связывать графическое и

30

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

учащихся.
Доработка
творческих работ
учащихся при
участии взрослых и
друзей
(2 ч)

определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами и
жанрами (проект, видеоролик,
презентация и т. д.), форматом
итогового мероприятия

текстовое представление информации.
Находить нужную информацию в печатных и электронных источниках,
отбирать нужный материал в соответствии с поставленной задачей

История ислама
в России
(1 ч)

Принятие ислама народами
России. Изменения в жизни
людей с принятием ислама.
Изучение ислама в
мусульманской школе

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Иметь представление о принятии ислама народами России, о территориях
компактного проживания мусульман России.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов.
Участвовать в беседе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Нравственные
основы ислама
(9 ч)

Нравственный облик
мусульманина. О дружбе и
взаимопомощи.
Умение творить добро и его
роль в жизни человека.
Биографии людей,
посвящающих свою жизнь
служению стране, людям, как
пример сотворения добра.
Дружба и взаимопомощь.
Традиции крепкой дружбы.
Хадисы о дружелюбии,

Читать текст, находить в нём незнакомые слова и выражения, выяснять их
значение.
Изучать основные понятия урока: нравственные ценности, счастье, добрые
отношения, любовь к Родине, защита Отечества; добро, доброе дело,
благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь, дружелюбие, кунак,
куначество, побратимство, побратимы; семья, прочный семейный союз,
семейные обязанности, счастье, согласие; родительская любовь, родительский
дом, трудолюбие, труд и учёба, предостережение от вредных привычек;
любовь и уважение к родителям; почтение к старшим, к любому пожилому
человеку; гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость,
гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование, учение, медресе, мектеб,
библиотека, мулла.

31

Тема

Основное содержание
взаимопомощи людей. Аяты
Корана об отношении к
людям. Обычай куначества,
побратимства. Пословицы и
поговорки о дружбе. Дружба и
взаимопомощь как
общечеловеческие ценности,
их роль в жизни мусульман, в
выстраивании прочного союза
с народами России,
исповедующими православие,
буддизм и иудаизм.
Семья в исламе, её значение
для мусульманина. Любовь —
главное объединяющее начало
в семье мусульманина: любовь
родителей друг к другу, к
детям; любовь детей к
родителям. Качества человека,
необходимые для создания
прочной семьи. Обязанности
членов семьи по отношению
друг к другу. Семейные
обязанности мужа и жены.
Родительская любовь.
Обязанности родителей по
отношению к детям.
Отношение детей к родителям.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Выявлять нравственные нормы, анализировать жизненные ситуации,
участвовать в беседе.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Искать необходимую информацию, готовить сообщения по выбранной теме.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

32

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Отношение мусульман к
старшим: постаревшим
родителям, пожилым людям.
Правила поведения молодых в
присутствии старших.
Почитание старших как
общечеловеческая
нравственная ценность.
Традиции гостеприимства.
Обычаи приёма гостей,
проведения застолья. Запрет
на спиртное.
Одаривание подарками и
угощениями гостя. Поведение
гостя, его подарки детям
хозяев дома, обычай
приходить в гости не с
пустыми руками.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России. «Золотое
правило нравственности» в
исламе
Наука, искусство —
достижения

Ценность и польза
образования. Отношение

Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное.

33

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

исламской культуры.
Мечеть
(3 ч)

мусульман к образованию.
Школы в мусульманской
культуре. Мулла и его роль в
обучении детей. Обучение в
школах для мальчиков —
мектеб.
Обучение девочек дома.
Высшие исламские школы —
медресе.
Бухара — древний центр
знаний в мусульманской
культуре. Медресе в России.
Развитие научных знаний в
исламской культуре. Вклад
мусульманских учёных в
историю человечества: труды
по математике, физике,
медицине, астрономии,
географии и другим наукам.
«Дома мудрости» в истории
ислама.
Абу Али Ибн Сина, или
Авиценна, — один из
величайших учёных-медиков.
Искусство ислама, его
своеобразие, обусловленное
основами вероучения
мусульман.

Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративноприкладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический узор,
шамаилы; архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы, медресе; декор,
изразцовые плитки и т. д.
Обосновывать значение произведений искусства в жизни общества, ценность
образования как личную потребность в самосовершенствовании и
саморазвитии.
Выявлять роль искусства и науки в развитии исламской культуры.
Описывать отдельные произведения исламского искусства.
Рассказывать об одном из видных мусульманских ученых, об архитектуре
исламского мира.
Работать с иллюстративным материалом учебника.
Систематизировать представленный в учебнике иллюстративный материал по
видам исламского искусства.
Уметь представлять доклады, сообщения, презентации о достижениях
мусульман в развитии научных знаний из разных областей, используя
различный иллюстративный ряд (плакаты, макеты, отдельные слайды,
таблицы, графики, схемы и др.)

34

Тема

Основное содержание
Изречения Корана, благие
пожелания добра и мира в
произведениях искусства:
архитектура (внутреннее
убранство и внешнее
украшение мечетей,
минаретов, мавзолеев),
арабские орнаменты,
декоративно-прикладное
искусство.
Арабская вязь — «музыка для
глаз». Искусство каллиграфии
в исламской культуре.
Шамаилы — картинки с
изречениями из Корана, с
изображениями мечетей.
Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи
восхваления Аллаха и
представления о рае.
Архитектура исламского мира:
мечети, минареты, мавзолеи,
дворцы, медресе. Внутреннее
украшение архитектурных
памятников исламской
культуры: мозаика,
керамическая плитка, изразцы,
орнаменты, искусно

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

35

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

сделанные люстры, ажурные
оконные решётки, ковры и пр.
Исламские мотивы в
декоративно-прикладном
искусстве. Предметы
домашнего быта — ковры,
одежда, оружие, посуда,
украшения и другие
произведения искусства,
созданные в мусульманской
культуре с древних времён.
Информация о сходных
явлениях и понятиях,
существующих в других
религиозных культурах
народов России
Мусульманское
летоисчисление
Праздники ислама
(1 ч)

Начало мусульманского
летоисчисления. Отличие
мусульманского календаря от
григорианского. Подвижность
дат исламских праздников,
обусловленная несовпадением
солнечного и лунного
календарей.
Главный праздник
мусульман — Курбан-байрам
(праздник

Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения,
выяснять их значение.
Воспринимать на слух прочитанное, при необходимости, с визуальной опорой.
Описывать праздники мусульман, особенности праздников в исламской
религиозной культуре, ритуалы и традиции.
Выявлять роль и значение праздников для мусульман — Курбан-байрам,
Ураза-байрам, Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят аль-кадр и др.
Рассказывать о праздниках на основе проектных презентаций.
Обосновывать нравственный смысл ритуальных действий, поведения
верующих во время праздников.

36

Тема

Основное содержание
жертвоприношения),
завершающий хадж
(паломничество в Мекку).
История праздника, его
ритуалы, последовательность
событий и др.
Второй большой праздник
мусульман — Ураза-байрам,
завершающий пост в месяц
Рамадан; его ритуальные
события.
Памятные даты мусульман:
Лейлят аль-кадр (ночь
ниспослания Корана), Маулид
(день рождения пророка
Мухаммада) и др.
Народный весенний праздник
плуга у тюркских народов
Поволжья — Сабантуй и его
особенности.
Праздник народов Кавказа и
Средней Азии — Навруз
(встреча весеннего
равноденствия 21 марта).
Информация о сходных
праздниках, событиях,
явлениях и понятиях,
существующих в других

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

37

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

религиозных культурах
народов России
Любовь и уважение к
Отечеству
(1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Духовное
наследие и культурные
традиции России. Любовь и
уважение к Отечеству —
объединяющее начало
народов, проживающих в
Российской Федерации.
Внеурочная деятельность:
посещение мемориальной или
музейной экспозиции,
посвящённой защитникам
Отечества

Читать текст, находить в нём незнакомые и непонятные слова и выражения,
выяснять их значение.
Определять понятия: служение, патриотизм.
Закреплять и систематизировать представления об основном содержании
учебника, важнейших понятиях предмета; знания о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных
традициях в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви в
отношениях между людьми и по отношению к Родине.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями; делать
выводы; правильно использовать основные понятия предмета в устной и
письменной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.

38

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Россия — наша
Россия — многонациональное
Ориентироваться в тексте учебника, разбираться в условных обозначениях
Родина
государство. Культурные
учебника и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
(1 ч)
традиции и вечные ценности.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с
Духовный мир человека.
визуальной опорой.
Значение духовности,
Отвечать устно и письменно на вопросы.
нравственности, морали для
Рассказывать с визуальной опорой о роли духовных традиций в жизни народов
жизни и деятельности человека, России, о культурных традициях и их значении в жизни человека, семьи,
семьи, общества. Культурное
общества.
многообразие России
Обсуждать основные понятия урока: вечные ценности, духовный мир,
морально-этические нормы, Родина, народ, Отечество, светский, символ,
культурные традиции, этика.
Использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи.
Комментировать иллюстративный ряд учебника, электронного приложения,
рабочей тетради; соотносить текст с иллюстрациями.
Показывать границы Российской Федерации на карте.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Культура и религия.
Введение в
буддийскую
духовную традицию
(2 ч)

Культура и религия. Место
религии в культуре. Мировые
религии и их влияние на
духовное развитие
человечества. Буддизм как
мировая религия.
Возникновение буддизма.
Будда Шакьямуни —
основатель буддизма.

Соотносить содержание художественного текста с учебным текстом.
Готовить сообщение по материалу, представленному в таблице.
Использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма

39

Основатель
буддизма —
Сиддхартха Гаутама.
Будда и его учение
(4 ч)

Страницы жизни будущего
Будды: детство стремление
найти причины человеческих
страданий и горя; «рождение»
человека Просветлённого.
Буддийское предание о Будде
Шакьямуни. Происхождение и
рождение Будды. Детство и
юность принца Сиддхартхи.
Четыре встречи, изменившие
жизнь Сиддхартхи Гаутамы.
Уход Сиддхартхи из дворца.
Жизнь Сиддхартхи в аскезе.
Дерево Бодхи и просветление
Будды Шакьямуни.
Четыре благородные истины
буддизма и Восьмеричный путь
избавления от страданий

Буддийский
священный канон
Трипитака
(2 ч)

Буддийский священный канон.
История возникновения
Трипитаки.
Составные части Трипитаки.
Особенности печати, хранения
и чтения буддийских книг в
тибетской традиции.
Буддийские монахи — знатоки
священного канона. История

Рассказ учителя с визуальной поддержкой: будущий Будда — сын царя,
жившего в Индии. Каким мальчиком был Сиддхартха. Учебный диалог: «Какое
будущее могло ожидать царского сына? Почему он ушёл из дома и стал
странствовать?» Рассматривание репродукции картины Н. Рериха «Будда».
Обсуждение вопросов: «Какая обстановка окружает Будду? Располагает ли она
к размышлению?»
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа
(с визуальной опорой).
Отвечать устно и письменно на вопросы, с использованием визуальной
поддержки.
Приводить примеры нравственного поведения из личной жизни и произведений
искусства.
Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами.
Пересказывать и анализировать прочитанное с визуальной опорой.
Сочинять рассказ по иллюстрации.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Отвечать на вопросы.
Рассказывать о возникновении буддизма
Читать вслух и про себя.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы с визуальной опорой.
Изучать составные части Трипитаки, правила её хранения и чтения,
нравственные ценности буддийского священного канона.
Знать и называть священные тексты других религиозных культур; читать
учебные тексты и фрагменты духовной литературы; готовить сообщения и
подбирать к ним необходимый иллюстративный материал; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с

40

появления «Ганджура».
«Ганджур» на территории
России.
Отношение буддистов к книгам
Буддийская
картина мира
(2 ч)

Устройство мира в буддизме.
Закон кармы. Роль осознания и
раскаяния в очищении
кармы.
Колесо сансары и его
изображение в буддийской
традиции. Символические
изображения добродетельной и
грешной жизни «Бесконечный
узел» — буддийский символ
круговорота бытия.
«Омрачения» ума и их
символическое изображение в
буддизме

коммуникативными задачами.
Конспектировать сообщения, заполнять таблицу; сопоставлять учебный текст и
текст произведения художественной литературы; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной речи; работать в группах
(парах), участвовать в представлении результатов коллективной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа,
визуальной опоры. Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о законе причины и следствия в буддизме; соотносить учебный
текст с иллюстративным материалом; анализировать иллюстративный материал
и соотносить его с содержанием урока. Соотносить прочитанное с личным
жизненным и читательским опытом; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

41

Добро и зло.
Принцип
ненасилия
(2 ч)

Добро и зло в понимании
буддистов.
Учение Будды о добре и зле.
Благие и неблагие деяния, их
значение в жизни человека и
общества. Понятие даяния
(приношения дара) в буддизме.
Принцип ахимсы —
ненасилия — основан на любви
и доброте. Право на жизнь
каждого живого существа.
Закон кармы и ответственность
человека за свои деяния.
Насилие — причина страданий.
Любовь, забота, помощь —
основа счастья

Человек в буддийской Планета Земля — общий дом.
картине мира
Ценность жизни как обще(1 ч)
человеческая ценность.
Осознание ценности жизни как
основа буддийского отношения
к миру. Ценность рождения
человеком в буддийской
традиции.
Доброта матерей и понятие
об истинной любви в буддизме

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов, пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственно-этической точек
зрения.
Соотносить собственное поведение с моральными нормами. Приводить
примеры проявления человеком добра и зла по отношению к себе и
окружающему миру.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом.
Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом учебника;
использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; развивать навыки смыслового
чтения учебных текстов; представлять содержание учебного текста в форме
таблицы; изучать ключевые понятия урока.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской
культурах.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания.
Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом

42

Сострадание
и милосердие
(1 ч)

Обязанности человека по
отношению к себе, близким,
обществу, государству.
Понятие об активном
сострадании. Бодхисаттва —
пример активного сострадания.
Сострадание и милосердие в
повседневной жизни буддистов.
Четыре безмерных пожелания

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с
визуальной опорой.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия
с определениями.
Приводить примеры активного сострадания; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и читательским опытом.
Формулировать синонимическое определение понятий; соотносить
иллюстративный материал с учебным текстом; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
коллективной работы; оценивать результаты самостоятельной работы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Отношение
к природе
(1 ч)

Принцип взаимосвязи между
окружающей средой и людьми
в буддийском учении.
Положение о равенстве всего
живого. Бережное отношение к
природе, запрет на убийство,
защита живых существ. Забота
о природе в повседневной
жизни буддистов. Свобода и
нравственность

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с
визуальной опорой.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Устанавливать смысловую связь понятий «свобода» и «нравственность».
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни,
личным жизненным и читательским опытом.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и других
источниках для выполнения учебных заданий; читать и анализировать учебный
текст; создавать иллюстративный материал к уроку; соотносить
иллюстративный материал с учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов

43

коллективной работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Буддийские учители
Будды и бодхисаттвы
(1 ч)

Понятие духовного учителя
в буддизме.
Два основных направления в
буддизме — махаяна и
тхеравада. Гелуг —
распространённая школа
махаяны в России. Основатель
школы гелуг — Чже Цонкапа.
Свобода выбора духовного
учителя в буддийской
традиции.
Взаимоотношения ученика и
духовного учителя в буддизме

Семья в буддийской
культуре и её
ценности
(1 ч)

Значение семьи в жизни
человека и общества. Семейные
ценности в буддийской
культуре. Обязанности детей и
обязанности родителей в
буддийской семье. Обязанности
и взаимоотношения мужа и
жены в буддийской традиции.
Традиции гостеприимства в
буддийской семье. Правила
этикета в буддийской культуре

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы о роли духовного учителя в
религиозной и повседневной жизни буддистов.
Пересказывать прочитанное с визуальной опорой; применять навыки
аудирования и осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами.
Составлять вопросы к прочитанному тексту.
Соотносить иллюстративный материал с учебным текстом.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
коллективной работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы о значении семьи в жизни человека и
общества.
Размышлять о значении семьи в собственной жизни, о своей роли и роли
родителей в семье; соотносить морально-нравственные проблемы с личным
жизненным и читательским опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; создавать
иллюстративный материал к уроку; представлять учебную информацию в
форме таблицы; развивать навыки смыслового чтения учебных текстов,
построения рассуждений; использовать ключевые понятия урока в собственной
устной и письменной речи.

44

Работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
коллективной работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Творческие работы
учащихся
(1 ч)

Обобщающий урок
(1 ч)

Подготовка творческих работ
учащихся. Темы творческих
работ: «Основные принципы
буддийского учения», «Четыре
благородные истины», «Будда и
его мудрые изречения».
«Буддийский священный канон
Трипитака», «Что находится в
центре Круга сансары», «В чём
смысл буддийской пословицы
«Ищи учителя в другом
человеке», «Художественные
изображения Будды
Шакьямуни», «Почему человек
должен делать добро и избегать
зла», «Как связаны наши
мысли, слова, действия и как
они влияют на нашу жизнь»
Предварительные итоги
изучения курса «Основы
религиозных культур и
светской этики».
Культура и религия. Будда
Шакьямуни и его учение.
Священные книги и их
предназначение в культуре.
Взаимосвязь деяний человека и
кармы. Ценность человеческой

Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы буддийской
культуры».
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения учебных
заданий; осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и
других источниках для выполнения учебных заданий.
Создавать личностно значимый творческий продукт; представлять результаты
самостоятельной работы; оценивать индивидуальный образовательный
результат; вносить в него соответствующие коррективы.

Обобщать и систематизировать знания, освоенные на уроках «Основы
буддийской культуры»; закреплять представления о содержании учебного
проекта и способах его реализации. Использовать знания, полученные на
других уроках, для выполнения учебных заданий; осуществлять поиск
необходимой информации в тексте учебника и других источниках для
выполнения учебных заданий; соотносить духовно-нравственные проблемы с
реалиями жизни и личным жизненным и читательским опытом; работать в
группе; участвовать в представлении результатов коллективной или
индивидуальной работы; оценивать свою деятельность.

45

Буддизм в России
(1 ч)

Путь духовного
совершенствования
(2 ч)

жизни. Буддийский принцип
ненасилия. Суть буддийского
учения. Значение милосердия и
сострадания в жизни буддистов.
Отношение буддистов к
природе. Обязанности детей и
родителей в буддийской семье.
Понятие медитации. Рассказ о
буддизме по иллюстрациям
История развития буддизма в
России. Традиционно
буддийские регионы в России.
Санкт-Петербургский дацан
Гунзэчойнэй — первый
буддийский храм в Европе.
Современное состояние
буддизма в России.
Буддийские общины на
территории современной
России.
Традиции буддизма в
установлении согласия между
людьми и взаимопонимания
Восемь принципов правильной
жизни — основа Восьмеричного
благородного пути. Понятие
Срединного пути в буддизме.
Поучение Будды сыну.
Символическое
изображение
этапов очищения ума. Сангха —
община последователей Будды и

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы с визуальной опорой.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Выявлять знакомую и незнакомую информацию в учебном тексте;
пересказывать содержание урока по иллюстративному материалу; соотносить
высказывание Будды с содержанием урока; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи.
Работать в парах и участвовать в представлении результатов парной работы,
оценивать результаты самостоятельной работы
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с
визуальной опорой.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом.
Составлять план учебного текста; составлять рассказ по иллюстрации;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной

46

его учения

Буддийское учение о
добродетелях
(2 ч)

Буддийские символы
(1 ч)

Пути совершенствования ума
человека через щедрость,
нравственность, терпение,
усердие, медитацию и
мудрость.
Мандала — буддийский символ
круговорота рождений и
смертей. Буддийский путь
следования добродетелям.
Активная жизненная позиция в
понимании буддистов и её
проявления в повседневной
жизни

речи.
Работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы.
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и светской
культурах; размышлять и рассуждать об осознанном отношении к себе и
окружающему миру, основанном на щедрости, нравственности и терпении.
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом; использовать знания, полученные на других уроках, для
выполнения учебных заданий; выявлять знакомую и незнакомую информацию в
учебном тексте; анализировать и интерпретировать притчу в контексте
содержания урока.
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Колесо учения» и «три
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное. Осмыслять
драгоценности» буддизма.
содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с визуальной
Восемь благоприятных
опорой.
символов. Лотос как один из
Отвечать устно и письменно на вопросы о роли символов в религиозной и
основных символов буддизма.
светской культурах; устанавливать аналогии; характеризовать буддийские
Ступа — символ Будды
символы;
Шакьямуни и его учения.
Использовать полученные знания в контексте нового содержания; соотносить
Животные-символы в буддизме. иллюстративный материал с темой урока, с содержанием текста.
Символические предметы и
Интерпретировать символические изображения; составлять рассказ с введением
ритуальная одежда в
в него новых фактов; представлять информацию в символической форме.
буддийской духовной традиции Соотносить полученные на уроке знания с личным жизненным и читательским

47

опытом; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
работать в группах (парах) и представлять результаты групповой (парной)
работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Буддийские ритуалы
и обряды
(1 ч)

Буддизм — одна из
традиционных религий
населения России.
Связь буддийских ритуалов и
обрядов с обычаями разных
народов. Значение буддийских
ритуалов и обрядов в
повседневной жизни человека.
Традиционные обряды и
ритуалы буддистов

Буддийские святыни
(1 ч)

Буддийский храм, изображения
и статуи Будды, ступа и места,
связанные с жизнью Будды, как
буддийские святыни.
Буддийские святыни в мире и в
России.
Паломничество к священным
местам. Значение
паломничества в жизни
буддистов. Бурятский лама
Даша-Джоржо Итигэлов —
символ безграничных духовных
возможностей человека

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой. Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы о роли обрядов и ритуалов в
повседневной жизни; выявлять элементы общечеловеческих ценностей в
обычаях разных народов.
Соотносить учебную информацию с личным жизненным и читательским
опытом; применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами; читать и анализировать учебные
тексты; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с
визуальной опорой.
Отвечать устно и письменно на вопросы об объектах, предметах, явлениях,
которые почитаются как святыни в духовной буддийской культуре, о значении
паломничества в жизни буддистов, о роли бурятского ламы Итигэлова в
буддийской культуре.
Соотносить новые знания с личным жизненным опытом; использовать знания,
полученные на других уроках, для выполнения заданий;
Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

48

Буддийские
священные
сооружения
(1 ч)

Буддийский храм
(1 ч)

История возникновения ступ.
Назначение и архитектурные
особенности ступы.
Символическое значение ступы.
Буддийский монастырь —
духовный центр для буддистовмирян и монахов. Назначение,
архитектурные особенности и
внутреннее убранство
буддийского монастыря.
Буддийское учение в
повседневной жизни буддийских
монахов. Священные
сооружения православия,
ислама, иудаизма
Особенности буддийского
храма. Назначение,
архитектурные особенности,
внутреннее устройство
буддийского храма.
Алтарь — главное место
буддийского храма. Правила
поведения в общественном
месте

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы о роли священных сооружений в
религиозной культуре, о подвижничестве буддийских монахов.
Называть и характеризовать буддийские священные сооружения.
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования; использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и участвовать в представлении
результатов групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной
работы

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы об архитектурных особенностях и
назначение буддийского храма; характеризовать значение храма в системе
ценностей буддизма.
Ориентироваться в своём поведении на правила поведения в общественных
местах; различать священные сооружения разных религиозных традиций.
Соотносить учебную информацию с личным опытом;
Анализировать содержание понятий с визуальной опорой в контексте
содержания урока; составлять план текста, пересказывать текст по плану,
включать в текст комментарий соответствующих иллюстраций к тексту урока;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
групповой работы, оценивать результаты самостоятельной работы

49

Буддийский
календарь
(1 ч)

Летоисчисление по лунному
календарю. Буддийский
календарь и его отличие от
григорианского. Особенности
буддийского календаря.
Животные — символы
двенадцатилетнего цикла.
Место лунного календаря в
жизни современных буддистов

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы об особенностях буддийского
календаря; особенностях лунно-солнечной календарной системы; сравнивать
буддийский и григорианский календари; рассказывать о символике и
назначении буддийского календаря.
Выявлять известную и неизвестную информацию в учебном тексте;
использовать известную информацию в контексте нового учебного содержания;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Буддийские
праздники
(1 ч)

Светские и религиозные
праздники. Смысл и значение
светских и религиозных
праздников.
Значение праздников в
буддийской культуре.
Основные буддийские
праздники.
История, смысл и значение
праздника Весак, обычаи и
традиции.
Традиции празднования Нового
года у буддистов в России.
Главные праздники христиан,
мусульман, иудеев
Художественная ценность

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа с
визуальной опорой.
Отвечать устно и письменно на вопросы об объединяющей роли духовных
традиций на основе общих ценностей;
Формулировать определение понятия; осуществлять поиск новой информации в
тексте; отбирать иллюстративный материал, необходимый для выполнения
задачи, использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи.
Работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы;

Искусство в

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной

50

буддийской культуре
(1 ч)

Любовь и уважение к
Отечеству
(1 ч)

предметов и явлений
буддийской духовной
культуры.
Скульптура и живопись.
Каноны скульптурных
изображений Будды
Шакьямуни.
Требования к буддийским
художникам.
Чже Цонкапа о предназначении
искусства.
Декоративно-прикладное
искусство в буддийской
культуре
Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия»
(народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России и
т. д.)

опорой. Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа. Отвечать устно и письменно на вопросы о духовно-нравственной и
эстетической ценности предметов и явлений буддийской духовной культуры;
соотносить новые знания с личным жизненным и учебным опытом.
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; подбирать в учебнике иллюстративный материал к собственному
сообщению; использовать ключевые понятия урока в устной и письменной
речи; работать в группах (парах) и участвовать в представлении результатов
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное с визуальной
опорой.
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа.
Отвечать устно и письменно на вопросы о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви
в отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевых понятиях
урока: служение, патриотизм; о собственной причастности к
многонациональному народу России, её истории, об ответственности каждого
за общее благополучие Родины; использовать знания, полученные на других
уроках, для выполнения учебных заданий; отвечать на учебные вопросы,
соотносить определения с понятиями; использовать основные понятия курса в
устной и письменной речи;

51

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ». 34 ч.
Тема
Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Россия — наша
Россия — многонациональное
Читать материал урока вслух и про себя с визуальной опорой.
Родина
государство. Духовный мир
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
(1 ч)
человека. Культурные традиции Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и письменной
и вечные ценности. Семейные
речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов действительности.
ценности.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Внеурочная деятельность:
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
экскурсия в исторический или
краеведческий музей
Введение в
Представление о Боге в
Ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений.
иудейскую духовную иудейской традиции.
Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и отвечать на
традицию. Культура и Иудаизм — национальная
них.
религия
религия еврейского народа.
Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи.
(2 ч)
Религия. Религии
Анализировать художественный текст с помощью вопросов и заданий к нему
политеистические и
монотеистические. Культура
Тора — главная книга Тора и книги Торы.
Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
иудаизма.
Содержание Торы. Заповеди.
Рассказывать о традициях почитания Торы в
Сущность Торы.
Правила
иудаизме; о значении Торы в религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении
«Золотое правило
написания, хранения и чтения
«золотого правила нравственности» в жизни общества и человека.
Гилеля»
Торы. Праздник Симхат Тора.
Соотносить прочитанное с личным опытом.
(2 ч)
Значение Торы в религиозной
Анализировать значение «золотого правила нравственности» в жизни общества и в
и бытовой жизни иудеев.
собственной жизни.
Золотое правило Гилеля —
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
общечеловеческий
работы.
нравственный закон
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Участвовать в обсуждении; составлять небольшой текст-рассуждение на
заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

52

Письменная и Устная
Тора.
Классические тексты
иудаизма
(1 ч)

Патриархи
еврейского народа: от
Авраама до Моше.
Дарование Торы
на горе Синай
(4 ч)

Тора и Танах. Устная Тора —
традиция передачи знаний
от учителя к ученику.
Талмуд: Мишна и Гемара.
Традиции изучения и
толкования Торы. Изучение
Торы и Талмуда — одна из
главных обязанностей иудея
Патриархи еврейского народа:
Авраам, Ицхак и Яаков. Эпоха
патриархов. Завет Авраама с
Богом. Жертвоприношение
Авраама. История Эсава и
Яакова. Яаков — Исраэль.
Двенадцать колен Израилевых.
История Йосефа и его братьев.
Йосеф в Египте. Переселение
двенадцати колен Израилевых в
Египет. Рождение и спасение
Моше.
Явление Моше неопалимой
купины. Десять казней
египетских.
Исход евреев из Египта и
переход через Красное море.
История праздника Песах.
Скитания иудеев в пустыне.
События дарования Торы.
Создание золотого тельца.
Десять заповедей и Скрижали
Завета. Возобновление Завета

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Высказывать собственное отношение к знанию и учению.
Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи.
Выборочно пересказывать текст с визуальной опорой.
Находить необходимую информацию в учебнике

Рассказывать с визуальной опорой фрагменты из истории патриархов
еврейского народа. Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях,
связанных с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как
главном иудейском религиозном празднике; об истории Исхода, основных
понятиях, связанных с историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о
Песахе как главном иудейском религиозном празднике. Анализировать
значение в жизни человека семейных ценностей, прощения, добрых и злых
поступков.
Описывать историю патриархов еврейского народа; объяснять смысл Завета,
заключённого через Авраама с Богом, с использованием адаптированных
учителем учебных материалов.
Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
работы.
Комментировать иллюстративный ряд.
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст с визуальной
опорой; отвечать на вопросы к прочитанному тексту.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

53

Пророки и
праведники в
иудейской культуре
(2 ч)

Храм в жизни
иудеев
(1 ч)

иудеев с Богом. Строительство
Ковчега Завета и Мишкана,
избрание коэнов. Моше —
пророк и законоучитель. Сорок
лет в пустыне. Обретение Эрец
Исраэль
Пророки в иудейской традиции.
Эпоха пророков. Пророчества
Шмуэля, Малахи, Ишаяу,
Ирмияу, Хавакука. Почитание
пророка Элияу. Пророчество о
приходе Машиаха и вера в
приход Машиаха. Праведники в
иудейской традиции. Легенда о
тридцати шести праведниках.
Хасидизм и центральная роль
цадика в учении хасидизма.
Семь заповедей сыновей Ноаха.
Праведники народов мира
Царь Давид и объединение
Царства Израиля. Царь
Соломон и строительство
Первого Иерусалимского
Храма.
Символы иудаизма: Маген
Давид и Менора. Назначение
Иерусалимского Храма. Захват
Иерусалима вавилонянами и
разрушение Первого Храма.
Строительство Второго Храма.
Борьба иудеев с римлянами,

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой об иудейских пророках, о содержании их
пророчеств; о пророчестве о приходе Машиаха и его значении в иудейской
религиозной традиции; об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии
«праведник» в иудейской традиции.
Делать этические выводы из полученной информации.
Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного.
Составлять устный рассказ-описание; выразительно читать художественный
текст; анализировать художественный текст с помощью вопросов к нему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать с визуальной опорой об истории строительства и разрушения
Иерусалимского Храма; о назначении Храма и храмовых ритуалах; о том, как
память о Храме сохраняется в иудейской традиции.
Анализировать высказывания нравственного содержания и соотносить их с
личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и письменной
речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

54

Назначение синагоги
и её устройство
(1 ч)

Суббота (Шабат)
в иудейской
традиции. Субботний
ритуал
(1 ч)

падение Иерусалима и
разрушение Второго Храма.
Стена Плача — святыня
иудаизма.
Скорбь о разрушении и вера в
восстановление
Иерусалимского Храма
Синагога — центр религиозной
жизни иудеев. История
возникновения синагог.
Отличие синагоги от Храма.
Правила устройства и
внутреннего убранства
синагоги. Раввин —
религиозный руководитель
общины.
Значение синагоги в жизни
еврейской общины. Синагоги
как памятники архитектуры.
Внеурочная деятельность:
посещение синагоги (или
виртуальная экскурсия
«Синагоги в разных странах и
городах России»)
Суббота (Шабат) в системе
иудейских религиозных
праздников. Ритуалы встречи
Субботы и субботней трапезы.
Субботний запрет на работу.
Ритуалы проводов Субботы

Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать с визуальной опорой об истории возникновения синагог;
о правилах их устройства; о роли и функциях раввинов в жизни еврейской
общины; о правилах поведения в синагоге.
Составлять памятку о правилах поведения в синагоге и священных
сооружениях других религий.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать информацию из текста
учебника и материалов электронного приложения; осуществлять
самостоятельный поиск в указанных источниках информации.
Систематизировать иллюстративный материал.
Составлять аннотацию к презентации иллюстративного материала

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой о том, что Суббота в иудейской традиции —
праздник, а соблюдение Субботы — заповедь; о ритуалах встречи, проведения
и проводов Субботы.
Использовать знакомые лексические единицы в новом контексте.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.

55

Молитвы и
благословения в
иудаизме
(1 ч)

Тфила и главные иудейские
молитвы: «Шма» и «Амида».
Традиционные благословения,
правила благословений. Личная
и общественная молитвы.
Главные общественные
молитвы: «Шахарит», «Минха»
и «Маарив». Правило миньяна.
Кавана — заповедь и
обязательная составляющая
молитвы

Добро и зло
(1 ч)

Сотворение мира, дерево
познания добра и зла,
грехопадение Адама и Евы.
Каин и Авель; запрет на
смешение льна и шерсти. Душа
животная и божественная. Борьба
доброго и злого начал в
представлении иудаизма.
Свобода воли и свобода выбора.
Принцип личной
ответственности человека за
свои поступки.
Тора и заповеди как источник

Работать в группе и участвовать в представлении результаты коллективной
работы.
Выразительно читать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой об основных иудейских молитвах, правилах
молитвы в иудейской традиции; о том, что такое благословение. Объяснять,
какой смысл вкладывают в молитву верующие люди.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и письменной
речи.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
работы.
Выборочно пересказывать текст.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать
иллюстративный ряд.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской традиции; об
ответственности и свободе выбора в системе ценностей иудейской культуры,
о том, как проявляют себя в мире добро и зло.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией.
Комментировать иллюстративный ряд.
Составлять устный рассказ-описание;
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

56

Творческие работы
учащихся
(2 ч)

Иудаизм в России
(1 ч)

добра
Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами.
Подготовка к выполнению
одного из заданий (творческий
или учебно-исследовательский
проект). Презентации
результатов работы и их
обсуждение

Иудаизм на территории России с древнейших времён до
XVII в. Еврейские общины.
Хасидизм: зарождение и
развитие. Иудаизм на
территории России XVIII —
начала XXI в.
Великая Отечественная война
в судьбе еврейского населения
СССР. Возрождение иудаизма в
современной России.
Иудаизм — одна из
традиционных
религий народов России.
Внеурочная деятельность:

Читать и понимать прочитанное.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы
иудейской культуры».
Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе, представлять результаты коллективной или индивидуальной
работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и
воспроизводить информацию с визуальной опорой.
Применять навыки построения высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами, с использованием структурированных заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой о распространении иудаизма на территории
Древней Руси, Российской империи; о Катастрофе еврейского народа во время
Второй мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном
диалоге в современной России.
Обобщать и систематизировать полученные ранее знания.
Применять навыки смыслового чтения.
Выделять ключевую информацию из текста.
Обсуждать и интерпретировать высказывания на морально-нравственные темы;
приводить примеры на основе собственного опыта.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

57

Основные принципы
иудаизма (2 ч)

Милосердие, забота о
слабых,
взаимопомощь
(1 ч)

посещение музея или
мемориала, посвящённого
Великой Отечественной войне
Соблюдение заповедей —
основа иудаизма. Заповеди
Торы.
Десять заповедей и их смысл.
Толкование заповедей Торы
в Мишне и Талмуде. Галаха —
религиозное законодательство.
Моше Маймонид и тринадцать
принципов иудейской веры.
Изменения в понимании сути
иудаизма в XIX—XX вв.
Ортодоксальное,
консервативное и
реформистское направления в
современном иудаизме
Традиции милосердия и
благотворительности в
иудаизме.
Цдака и законы цдаки.
Благотворительность и
взаимопомощь в жизни
еврейской общины.
Благотворительные еврейские
общества и организации в
прошлом и в современной
России

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой, что подразумевается под богоизбранностью
еврейского народа; что такое Галаха; какие толкования сути иудейского закона
были предложены еврейскими мудрецами; о великих иудейских
законоучителях: Гилеле, Акиве и Маймониде; о содержании тринадцати
принципов Маймонида; о современных направлениях в иудаизме.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Анализировать с помощью учителя содержание Десяти заповедей с
религиозной и нравственно-этической точки зрения.
Использовать в устной и письменной речи освоенные лексические единицы.
Совершенствовать навыки смыслового чтения учебных текстов.
Осознавать необходимость соблюдения нравственных норм жизни.
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой о традициях и правилах
благотворительности в иудаизме, о ценности милосердия, благотворительности
и взаимопомощи, об их значении во взаимоотношениях людей и их месте в
собственной жизни; о понятии богатства и бедности в трактовке иудаизма;
давать нравственную оценку этих понятий; применять их к анализу фактов
реальной жизни.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

58

Традиции иудаизма в
повседневной жизни
евреев
(1 ч)

Совершеннолетие в
иудаизме.
Ответственное
принятие заповедей
(1 ч)

Еврейский дом —
еврейский мир:
знакомство с
историей и традицией
(1 ч)

Законы кашрута, кошерные и
некошерные продукты, правила
забоя скота, запрет на
смешивание молочной и мясной
пищи.
Правила внешнего вида для
религиозных евреев.
Особенности костюма
религиозного еврея
Обряды жизненного цикла в
иудаизме: брит-мила,
опшерниш, бар-мицва и батмицва.
Значение бар-мицвы и батмицвы в жизни религиозных
евреев. Права и обязанности
совершеннолетнего человека.
Правила проведения церемонии
бар-мицвы и бат-мицвы.
Гиюр — церемония принятия
иудаизма

Рассказывать с визуальной опорой о том, как верующие следуют традициям и
соблюдают заповеди в повседневной жизни; о законах кашрута, о правилах,
которым должен соответствовать внешний вид верующего еврея.
Обобщать и систематизировать изученный материал.
Извлекать информацию из текста и материалов электронного приложения.
Участвовать в обсуждении.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Дом и семья в жизни человека.
Понятие «шлом-баит» в
иудейской традиции.
Ответственность всех членов
семьи
за благополучие и гармонию в
доме. Правила устройства дома
в иудаизме, предметы, которые
должны быть в еврейском доме

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой о значении дома в иудейской традиции; об
устройстве традиционного еврейского дома; о понятиях «шлом-баит» (мир
дома) и «тикун-олам» (исправление мира).
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни каждого человека.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
работы.
Извлекать информацию из текста; составлять небольшой текст-рассуждение на

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой о традициях, связанных с совершением
обрядов жизненного цикла верующего еврея;
о значении религиозных обрядов в жизни верующих; о значении понятия
совершеннолетия с точки
зрения иудейской религиозной традиции; об ответственности человека.
Использовать знакомые лексические единицы на новом содержательном и
мировоззренческом уровне.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Участвовать в обсуждении;
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией; комментировать
иллюстративный ряд

59

Еврейский календарь
(1 ч)

Особенности еврейского
календаря и его отличия от
григорианского.
Летоисчисление по еврейскому
календарю.
Месяцы еврейского календаря

Еврейские праздники:
их история
и традиции
(2 ч)

Главные иудейские праздники:
Рош-а-Шана, Йом Кипур,
Суккот, Ханука, Ту би-шват,
Пурим, Песах, Шавуот.
История возникновения
праздников и традиции
празднования

заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной поддержкой об особенностях летоисчисления по
еврейскому календарю; об отличиях еврейского календаря от григорианского;
об особенностях лунно-солнечной календарной системы; о месяцах и днях
недели еврейского календаря.
Совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового чтения
учебных текстов.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Работать с графическими изображениями.
Применять математические навыки на материале предмета.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Рассказывать с визуальной опорой об истории возникновения иудейских
религиозных праздников и традициях празднования.
Рассказывать с визуальной опорой о значении религиозных праздников
в жизни верующих; о том, каким образом праздники служат сплочению людей.
Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств,
смыслового чтения учебных
текстов, построения рассуждений.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
работы.
Готовить информационный доклад, оформлять его в соответствии с
требованиями, проводить презентацию.
Выразительно читать и анализировать художественный текст.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

60

Ценности семейной
жизни в иудейской
традиции. Праматери
еврейского народа
(2 ч)

Патриархи и праматери. Сара,
Ривка, Лея и Рахель. Пещера
Махпела — гробница
патриархов и праматерей.
Могила Рахели.
Традиции уважения к женщине
в иудаизме, роль женщины в
еврейской семье и общине.
Заповедь о почитании
родителей, взаимоотношения
родителей и детей в иудейской
традиции. Обряды и ритуалы
свадебного цикла в иудаизме.
Правила супружеской жизни.
Обязанности членов семьи

Любовь и уважение к
Отечеству
(1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России.
Консультация учителя, как
готовиться к урокам 33, 34.
Темы творческих работ:
«Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия»
(народное творчество, стихи,
песни, кухня народов России и

Читать и понимать прочитанное.
Рассказывать с визуальной опорой о праматерях еврейского народа;
о праведности и о благочестии в еврейской традиции; о том, почему праматери
почитаются иудеями наравне с праотцами; о традициях заключения брака,
воспитания детей, взаимоотношений членов семьи в иудаизме; о семейных
ценностях.
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
работы.
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом.
Участвовать в беседе.
Составлять небольшой текст-повествование (устно и письменно) с
использованием структурированных учебных материалов.
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему с использованием
структурированных учебных материалов.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Читать и понимать прочитанное.
Закреплять и систематизировать представление об основном содержании
учебника, о важнейших понятиях курса; о духовных традициях
многонационального народа России, о духовном мире человека, о культурных
традициях и их значении в жизни человека, семьи, общества; о ценности любви
в отношениях между людьми и по отношению к Родине; о ключевых понятиях
урока: служение, патриотизм.
Отвечать на учебные вопросы, соотносить определения с понятиями; делать
выводы; адекватно использовать основные понятия курса в устной и
письменной речи.
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

61

т. д.)
Творческие работы
учащихся
(2 ч)

Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами.
Подготовка к выполнению
одного из заданий (творческий
или учебно-исследовательский
проект). Презентации
результатов работы и их
обсуждение

Читать и понимать прочитанное с визуальной опорой.
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы
иудейской культуры».
Обобщать и систематизировать знания.
Планировать и корректировать самостоятельную работу.
Работать в группе, участвовать в представлении результатов коллективной или
индивидуальной работы.
Оценивать свою деятельность.
Извлекать информацию из предоставленных источников, систематизировать и
воспроизводить информацию.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 34 ч
Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — наша
Родина
(1 ч)

Россия — многонациональное
государство. Духовный мир
человека. Культурные
традиции и вечные ценности.
Семейные ценности

Пользоваться условными обозначениями учебника.
Вести учебный, межкультурный диалог.
Оценивать результаты своей работы на уроке и во внеурочной деятельности.
Понимать значение духовных традиций народов России в жизни человека,
семьи, общества.
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми

Культура и
религия.
Возникновение
религий. Мировые
религии и иудаизм.
Основатели

Понятие религии.
Первобытные верования.
Древние религии.
Национальные и мировые
религии. Традиционные
религии России.

Понимать значение понятий (с использованием методов визуальной
поддержки): ритуал, материальная культура и духовная культура, пантеон,
Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство, ислам, буддизм.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста с использованием адаптированных учителем учебных материалов.
Рассказывать с визуальной опорой об основных религиях, распространённых

62

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

религий мира
(4 ч)

Понятие культуры.
Материальная и духовная
культура. Взаимосвязь
культуры и религии. Влияние
религии на культуру.
Первые религии. Многобожие.
Появление иудаизма как
первой религии, основанной на
вере в Единого Бога.
Возникновение христианства.
Основы учения Иисуса
Христа.
Возникновение ислама.
Возникновение буддизма.
Основные истины буддизма

на территории России; о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории и
религии, о предпосылках возникновения и нравственных основах религий; о
первых религиях, об истории возникновения иудаизма, христианства, ислама и
буддизма.
Работать с картой.
Различать традиционные и нетрадиционные религии.
Сопоставлять особенности мировых и национальных религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Священные книги
христианства,
ислама, иудаизма и
буддизма
(2 ч)

Что такое священные книги.
Священная книга буддизма —
Трипитака (Три корзины
мудрости). Священные книги
иудаизма и христианства.
Священная книга ислама —
Коран.
Священные книги как
обязательная часть любой
религии

Понимать значение понятий: Трипитака, Библия, Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелие, Коран.
Читать с визуальной опорой и воспринимать прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста. Рассказывать о священных книгах буддизма,
иудаизма, христианства, ислама.
Определять с помощью адаптированных и структурированных учебных
материалов сходство этических постулатов священных книг религий мира.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения
связного высказывания.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

63

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Хранители
предания в
религиях мира
(2 ч)

Необходимость хранителя
предания для любой религии.
Жрецы. Раввины в иудаизме.
Христианские
священнослужители.
Мусульманская община.
Буддийская община

Понимать с визуальной опорой значение понятий: жрец, раввин, епископ,
священник, имам, лама.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста с использованием методов визуальной поддержки.
Рассказывать с визуальной опорой о том, когда появились хранители
предания; кто такие жрецы; какую роль в иудаизме играют раввины; об
иерархии христианской церкви; об организации мусульманской общины;
о буддистской сангхе и ламах

Добро и зло
(2 ч)

Представление о
происхождении добра и зла в
разных религиях. Понятия
греха и раскаяния в разных
религиях.
Сходство и различия
представлений о добре и зле в
разных религиях

Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в
контексте религиозных традиций мира.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста с использованием адаптированных учителем материалов.
Рассказывать с визуальной опорой о причинах появления зла и возможностях
его преодоления в контексте традиций буддизма, христианства, ислама и
иудаизма.
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом, опытом других людей.
Устанавливать с использованием структурирования учебного материала связи
полученных знаний со знаниями по литературному чтению и окружающему
миру.
Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного текста

Человек в
религиозных
традициях народов
России

Действия верующего человека
для общения с Богом.
Христианские таинства.
Соблюдение религиозных

Понимать значение понятий: молитва, таинство, намаз, мантра.
Читать и воспринимать с визуальной опорой прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать об основных действиях верующего человека в религиозных

64

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

(2 ч)

предписаний в иудаизме.
Формы служения Богу,
предписанные в Коране.
Традиции буддизма. Молитва
в разных религиозных
традициях

традициях мира, о том, что делает верующий человек для общения с Богом,
что такое молитва, таинство, намаз, мантра.
Приводить примеры религиозного поведения людей из личного опыта и опыта
других людей, из литературных источников.
Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных
людей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Священные
сооружения
(2 ч.)

Предназначение священных
сооружений. Необходимость
священных сооружений для
любой религии. Священные
здания иудаизма.
Христианские храмы. Мечети.
Буддийские священные
сооружения

Понимать значение понятий: синагога, церковь, мечеть, ступа, пагода.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Рассказывать о назначении и устройстве синагоги, христианской церкви,
мечети, ступы и пагоды.
Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных
сооружений.
Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость
соблюдения правил поведения, принятых в соответствующей религиозной
общине.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Искусство в
религиозной
культуре
(2 ч)

Связь искусства и религии.
Искусство в религиозной
культуре христианства.
Искусство в религиозной
культуре ислама. Искусство в
религиозной культуре
иудаизма. Искусство в
религиозной культуре

Понимать роль искусства в религиозных культурах.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста с визуальной опорой.
Рассказывать об общих особенностях искусства в христианстве, исламе,
иудаизме, буддизме.
Устанавливать с помощью учителя взаимосвязь особенностей религиозного
искусства с традициями веры.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и

65

Тема

Творческие работы
учащихся
(2 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

буддизма. Взаимосвязь
особенностей религиозного
искусства с традициями веры

окружающему миру, для осмысления взаимосвязи светского и религиозного
искусства.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами и
жанрами (проект, сочинение и
т. д.), форматом итогового
мероприятия.
Подготовка к выполнению
праздничного проекта.
Выполнение одного из
заданий в рамках работы над
праздничным проектом.
Презентации результатов
работы и их обсуждение

Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы
религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта
и способах его реализации.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное с визуальной опорой, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать в группе.
Участвовать в представлении результатов коллективной или индивидуальной
работы; оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

66

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Религиозная
культура народов
России
(2 ч)

Выбор веры князем
Владимиром. Православное
христианство в истории
России. Другие христианские
конфессии в России. Ислам в
России. Иудеи в истории
России. Распространение
буддизма в России

Рассказывать с визуальной опорой об основных этапах возникновения и
развития православия и других религий в России, о том, как и почему на Руси
выбрали христианскую веру, какую роль сыграло православие в истории
России, какую роль в истории России сыграли люди, исповедовавшие ислам,
буддизм, иудаизм, католическую и протестантскую веру.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Аргументировать свою точку зрения.
Составлять с помощью учителя небольшой текст-рассуждение на заданную
тему, с использованием структурирования и визуальной опоры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Религиозные
ритуалы. Обычаи
и обряды.
(4 ч)

Понятие ритуала.
Возникновение обрядов. Виды
религиозных обрядов.
Основные обряды
христианства. Основные
обряды в исламе. Основные
обряды иудаизма. Основные
обряды буддизма.
Что такое паломничество.
Паломничество в
традиционных религиях
России

Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать с визуальной опорой о религиозных ритуалах в религиях мира, о
том, что такое обряды (ритуалы) и как они возникли; какими бывают обряды в
христианстве, исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве в христианстве,
исламе, иудаизме, буддизме.
Читать и воспринимать прочитанное с визуальной опорой, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Осознавать: важность толерантного отношения к обычаям и обрядам различных
религиозных культур; этический смысл паломничеств и святынь в религиозных
традициях.
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и понимания
прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов, построения связного
высказывания.

67

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Праздники и
календари
(2 ч)

Что такое паломничество.
Паломничество в
христианстве.
Паломничество в исламе.
Паломничество в иудаизме.
Паломничество в буддизме

Понимать значение понятий: паломничество, реликвии, мощи.
Рассказывать о паломничестве в христианстве, исламе, иудаизме, буддизме.
Прогнозировать содержание урока.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы.
Читать и воспринимать прочитанное с визуальной опорой, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать с визуальной опорой о главных праздниках иудеев, христиан,
мусульман, буддистов.
Осознавать важность толерантного отношения к праздникам и обычаям
различных религиозных культур.
Работать в группе и участвовать в представлении результатов коллективной
или индивидуальной работы.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Религия и мораль.
Нравственные
заповеди в
христианстве,
исламе, буддизме и
иудаизме
(2 ч)

Принцип ценности
человеческой жизни как
основополагающий принцип
всех религий.
Заповеди иудаизма и
христианства. Нравственное
учение
ислама. Учение о поведении

Рассказывать с визуальной опорой о нравственных заповедях иудаизма и
христианства, о нравственном учении ислама, о буддийском учении, о
поведении человека.
Читать и воспринимать с визуальной опорой прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Объяснять, что общее в учениях традиционных религий.
Развивать ценностное отношение к собственным поступкам.

68

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

человека в буддизме

Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления нравственного содержания религий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Милосердие,
забота о слабых,
взаимопомощь
(1 ч)

Милосердие в различных
религиях. Учение Христа о
милосердии.
Благотворительная
деятельность христианской
церкви.
Формы выражения
милосердия в исламе.
Сострадание к живым
существам как основа
буддизма. Социальные
проблемы общества и
отношение к ним в
религиозных традициях.

Объяснять нравственный смысл милостыни.
Читать и воспринимать с визуальной опорой прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Рассказывать с визуальной опорой о традициях милосердия в иудаизме,
христианстве, исламе и буддизме, о том, как разные религии учат
состраданию, милосердию и помощи людям.
Понимать необходимость проявления милосердия в собственном поведении.
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с иллюстрациями.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Семья и семейные
ценности
(1 ч)

Роль семьи в жизни человека и
общества. Семья как Малая
Церковь, школа любви в
христианстве. Брак как
обязанность человека в
исламе.
Назначение семьи в буддизме.
Уважительное отношение к
родителям — часть любого
религиозного вероучения

Рассказывать о том, как традиционные религии России относятся к семье.
Читать и воспринимать с визуальной опорой прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Понимать необходимость ответственного отношения к семейным ценностям.
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления ценности семьи в светской и
религиозной традиции.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

69

Тема
Долг, свобода,
ответственность,
труд (1 ч)

Основное содержание
Понимание долга, свободы,
ответственности,
труда
разных религиях

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
в

Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в
контексте традиционных религий.
Читать и воспринимать с визуальной опорой прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.

Использовать личный опыт, опыт других людей, знания, полученные на уроках
по литературному чтению и окружающему миру, для осмысления ценности
долга, ответственности, труда в светской и религиозных традициях.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Любовь и уважение
к Отечеству
(1 ч)

Этапы становления духовных
традиций России. Любовь —
основа человеческой жизни.
Служение человека обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России. Консультация
учителя, как готовиться к
урокам 33, 34. Творческие
работы (дома с родителями
или законными
представителями) на тему

Рассказывать с визуальной опорой об исторических этапах становления
духовных традиций в России.
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание прочитанного
текста.
Объяснять с использованием структурированных учебных материалов
значение духовных традиций народов России, важность их изучения и
сохранения.
Сопоставлять понятия «духовная традиция», «патриотизм», «Отечество»,
«служение».
Размышлять о духовном мире человека, о культурных традициях и их
значении в жизни человека, семьи, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

70

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

«Диалог культур во имя
гражданского мира и
согласия» (народное
творчество, стихи, песни,
кухня народов России и т. д.)
Обобщающий урок.
Подведение итогов
(1 ч)

Содержание деятельности
определяется выбранными
учащимися темами и
выбранными учителем
организационными формами и
жанрами (проект, сочинение,
беседа в классе и т. д.),
форматом итогового
мероприятия.
Презентации результатов
работы и их обсуждение

Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля «Основы
религиозных культур народов России», о содержании учебного проекта и
способах его реализации.
Читать и воспринимать с визуальной опорой прочитанное, осмысливать
содержание прочитанного текста.
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу.
Работать в группе.
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать свою деятельность.
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» (34 ч)
Тема
Россия — наша
Родина (1 ч)

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Россия — многонациональное
государство. Культурные
традиции. Культурное
многообразие России. Народы
и религии в России.

Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной речи,
Рассказывать с визуальной опорой о роли культурных традиций в жизни
народов России, о значении культурных традиций в жизни человека, семьи,
народа, общества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Приводить примеры единения народов России (например, праздники).

71

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Этика и её значение
в жизни человека.
Нормы морали.
Нравственные
ценности, идеалы,
принципы.
(8 ч)

Этика в отношениях людей в
обществе. Добро и зло как
основные категории этики.
Культура и религия. Нормы
морали. «Золотое правило
этики». Нравственные
ценности, идеалы, принципы в
культуре народов России.

Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями.
Составлять на основе адаптированных учебных материалов небольшой текстрассуждение на темы добра и зла, моральных ценностей, идеалов.
Высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в
жизни человека, семьи, народа, общества, государства.
Раскрывать с визуальной поддержкой понимание «золотого правила этики».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Государство и
мораль гражданина.
Основной Закон
(Конституция) в
государстве как
источник
российской
гражданской этики
(1 ч)

Нравственный долг и
ответственность человека в
обществе. Мораль в культуре
народов России. Государство и
мораль гражданина. Основной
Закон (Конституция) в России
как источник общепринятых
норм гражданкой этики в
российском обществе.

Читать и понимать учебный текст, объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника.
Выражать понимание нравственного долга и ответственности человека в
российском обществе, государстве.
Рассказывать с визуальной опорой о российской гражданской этике как
общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных на конституционных правах, свободах,
обязанностях человека.
Раскрывать основное содержание норм российской гражданской этики
(справедливость, ответственность, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, уважение к старшим, к труду, свобода совести,
свобода вероисповедания, забота о природе, историческом и культурном
наследии и др.).
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Образцы

Образцы нравственности в

Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни в

72

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

нравственности в
культуре
Отечества, народов
России.
Природа и человек
(8 ч)

культуре Отечества, народов
России. Справедливость,
дружба, труд, помощь
нуждающимся, служение
своему народу, России.
Народные сказки, пословицы,
поговорки о нравственности.
Отношение к природе как
нравственная категория.

обществе.
Составлять высказывание о нравственных нормах на примерах образцов
поведения людей, исторических и литературных героев, защитников
Отечества в истории России и современности.
Составлять высказывание о возможности и необходимости бережного
отношения к природе и личной ответственности за это каждого человека.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Составлять с помощью учителя небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения в культуре Отечества».
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению и
окружающему миру, для осмысления примеров нравственного поведения
людей в истории и культуре Отечества.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Праздники как одна
из форм
исторической
памяти
(2 ч)

Народные, государственные
праздники в России.
Нравственное значение
праздника, значение
праздников для укрепления
единства народа, сохранения
исторической памяти.

Объяснять с визуальной опорой значение праздников как одной из форм
исторической памяти народа, общества, их значение для укрепления единства
народа, общества.
Рассказывать о российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные), День народного единства, День защитников
Отечества и др., о праздниках в своём регионе, местности проживания.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе.

73

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Семейные
ценности. Этика
семейных
отношений
(1 ч)

Семья как ценность. Семейные
ценности в России. Этика
семейных отношений.
Традиционные семейные
ценности народов России.

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Раскрывать с визуальной опорой основное содержание понимания семьи,
отношений в семье на основе взаимной любви и уважения, любовь и забота
родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи
родителях; уважение старших.
Рассказывать о семейных традициях народов России, приводить примеры.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Трудовая мораль.
Нравственные
традиции
предпринимательст
ва
(3 ч)

Труд как ценность. Уважение
труда, трудящихся людей в
культуре народов России.
Нравственные
традиции
предпринимательства
в
России, благотворительность.

Рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
деятельности, предпринимательства в России, приводить примеры.
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст.
Составлять высказывания о трудолюбии, честном труде, об уважении к труду,
к трудящимся людям, результатам труда (своего и других людей).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Что значит быть
нравственным
в наше время.
Методы
нравственного
самосовершенствов
ания
(6 ч)

Нравственность общества и
нравственность
личности,
человека.
Нравственные
требования в наше время.
Воспитание
нравственной
культуры в обществе и
самовоспитание
человека.
Нравственный
выбор.
Нравственное
самосовершенствование.

Выражать своими словами понятия урока.
Приводить примеры нравственных поступков, оценивать поступки свои и
других людей.
Соотносить нравственные нормы с анализом личного опыта поведения.
Составлять с помощью учителя небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения людей в современной жизни».
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

74

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Этикет
(2 ч)

Понятие этикета. Этика и
этикет в отношениях к
старшим,
учителям,
в
коллективе, дома и в школе, в
разных жизненных ситуациях.
Речевой этикет.

Составлять высказывания на темы правил поведения в обществе.
Рассказывать о правилах этикета в разных жизненных ситуациях, приводить
примеры, использовать народные пословицы и поговорки.
Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета в разных ситуациях.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий.
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Любовь и уважение
к Отечеству.
Патриотизм
многонационального
и многоконфессионального народа
России
(2 ч)

Служение человека обществу,
Родине, Отечеству в культуре
народов России. Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального
народа России.

Закреплять и систематизировать представления о российской светской этике,
духовно-нравственной культуре многонационального народа России, их
значении в жизни человека, семьи, российского общества.
Сопоставлять понятия «патриотизм», «Отечество», «многонациональный народ
России», «служение», соотносить определения с понятиями, делать выводы.
Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные
учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.

75